含山一中  黄燕   

【摘要】 综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。此评价在关注学生发展状况的同时，更加注重发挥评价对学生发展的促进作用，因此我们在平时的教学过程中有必要实施综合素质的多元评价。可从评价内容、评价方式、评价机制等方面去实施。多元化评价的功能：一是评价的发展性功能帮助学生认识了自我，建立了自信；二是激发了学生的学习兴趣；三是增强了学生的自主参与意识；四是彰显了学生的个性特长。

【关键词】多元化评价       综合素养        学生全面发展

    近日，安徽省出台了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《实施办法》），此《实施办法》是根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和安徽省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》要求，结合我省实际制度制定的重要配套政策之一。综合素质评价将从多维度的视角对学生的成长进行记载与体现，既反映学生的德育情况，又反映学生在课程学习、课程以外的学习与成长情况，更加全面发展、更加有针对性地对每个学生在初中的发展历程进行写实记录。综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。我，作为一个在一线教育岗位上工作十多年的年轻教师，谈谈我对此《实施办法》的看法。

            
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一、综合素质多元评价的必要性

    美国著名发展心理学家加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，各种智能不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。支撑多元智能理论的是个体身上独立存在的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的8种智能：语音智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自省智能和自然观察智能。每一个人都具备至少8项智能，但具体到个体表现有所不同：有的人8项全能，而有些人某几项突出，而其他方面则表现不足；大多数人居中。在人的发展中，如果给与适当的鼓励、培养和指导，大多数人会使8项智能达到相当高的水平。因此，在学校教育中不应该有所谓的差生的存在，在对学生的评价上，不应该用一把尺子作为标准来衡量所有学生，只能让每个学生各具特点，按照不同方向发展，提高他们整体的综合素养。因此建立一个综合素质多元评价的体系，在学生的学业水平、思想品德、身体健康、审美情操和艺术素养等方面及时的、积极的评价，必然会有效的促进学生的自信心，提高学生的学习动力，从而最终促进学生学科教学的效果，提高学生的学习能力。

二、如何建构多元评价体系来提高学生的综合素养

    学生综合素质评价要从学生出发，以学生的发展为前提。他随学生的发展而发展。再者，学生全程参与了评价，在评价过程民主化的同时，还要体现学生的主体地位。综合素质评价的目的就是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。  

1.评价内容多元化

（1）思想品德素养-----主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生参与团队活动、军事训练、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。我们在平时的教学中可以《中小学日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。

（2）科学文化素养------主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生课堂表现、作业完成及期中期末考试成绩等。和以往考试分数不同，我们评价学生某一学科的情况，是把该学科要尽量细分。如英语学科评价项目就可分解为朗读、书写、听力、阅读、口头表达、书面表达、作业、考试、学习习惯、学习态度等项目，这样您就会详细地了解学生在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

（3）身体心理素养------主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果。每天早晨的跑操，一方面既能锻炼身体，提高学生的身体机能，另一方面也能培养学生的毅力和耐力。

（4）艺术素养------主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。每年，学校都会举办各种类型的艺术比赛，如书法、绘画、演讲等等。这样您就可以充分地挖掘学生在这些方面的潜能，发现自己的闪光点，找到自信。

（5）社会实践------八年级上学期学校会组织所有的学生到马鞍山的濮塘参加社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加研究性学习、社会实践活动、研学旅行的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，以及运用信息手段获取新知识的能力和创新意识。

2.评价方法多元化

    在实际学习生活中，为使对学生学习各方面的评价更加客观和公正，任课教师应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈、家访等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价，这样可以让更多的学生体验成就感。

（1）语言表扬评价

　　学生喜欢表扬的，老师不应该吝啬自己表扬语言。我在平时英语课堂教学时会对每个学生的回答及时做出点评，经常使用well done、perfect、great等等对学生学习过程中的闪光点及时肯定。这种评价方式的优点是老师不必做太多的课前准备，评价具有很大的随机性。

（2）物质奖励评价

　　比如在初中英语课堂上，我们可以通过奖励小星星、小贴画等形式，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。这样既可以调动学生学习英语的积极性，也可以培养孩子们对英语这么学科的兴趣。这种评价方式的优点在于这是一种形式性评价方式，而且教师便于控制评价过程。

（3）填写表格评价

在实施多元评价时，最主要的是引导学生进行积极的自我反思，通过形式多样的自评引起学生对自己学习生活过程中总的态度、表现及行为进行反思。针对学生的年龄特点，我设计了评价表。（如下）通过填写评价表，引导学生对一段时间的学习进程进行回顾反思，久而久之，学生养成了自觉关注学习过程的习惯，而且，由于评价表的激励作用，学生也会用评价目标来要求自己。这样，评价促进学习等各方面的教育价值也得以体现了。

初一英语评价表

    这是初一英语评价表，每周用一张表。全班分为12组，每组4人，竞赛内容分为课堂、背书、作业三部分，课堂竞赛包括了单词、听力、知识点及表演等项目，为了让学生养成合作习惯，课堂竞赛只记小组分数，不体现个人。而背书与作业应该是学生独立完成的内容，所以每个小组又分四格，可分别填写背书和作业情况，背书以得分计，空白则表示未背书，作业以扣分计，空白则表示作业全完成。最后将各项分数合计入总分栏，每周统计一次，到半期或期末时，根据各组总分评出名次。第一名可得满分20分，其余各组依次递减2分，此项成绩占半期或期末成绩的20%。

（4）成长档案评价

    学生成长档案袋评价的优点是可以反映学生一定时期各方面学习的成长记录。可以让学生了解自己学习的成长轨迹，发现学习规律，反思不足，改进学习。

（5）等级评价

    对学生的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

  评价的方法是多元性的，教师可以通过观察、家访、问卷、测试、谈话、社会调查等多种形式。摸清每个学生的优点、潜能、不足及发展需求，建立学生个人档案。此项工作是一个艰苦的、细致的、长期的积累性工作。

3.评价机制的多元化

  评价机制采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个初中阶段的综合素质等级。

（1）教师评价  班主任结合各任课教师，利用《学生综合素质评价手册》，针对学生平时表现做出相应的评价。说明每个学生的成功足迹与存在的潜能，提出不足。

（2）学生互评  学生互评前应对学生进行培训和指导，避免以偏概全。班主任应将评价要素进行描述、说明，以保证学生自评和互评的准确性。每名学生都参与对全班其余同学的评价，评价按照‘’A、B、C、D‘’四个等级进行，有学生在认为合适的选项上画‘’√‘’，学生互评完成后，有班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析，得出每个学生的等级。

三、多元化评价，促进学生全面和谐发展

    我们力求通过多元化评价手段的运用，促进教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。

    一是学生评价的改革带来了教师评价的改革。将教师的教学业绩分为学科考试成绩和学科考查成绩两部分。教师教学业绩评价内容的多元化,使教师在教学过程中不仅关注学生学科知识的掌握，而且还要注重学生学科特长的培养，促进了教师的专业化成长。

    二是多元化评价体系促进了学生的全面发展和个性展示，为满足其终身教育的需要提供了持久的动力。实施这种评价，对学生所发挥的功能表现在四个方面：一是评价的发展性功能帮助学生认识了自我，建立了自信。二是激发了学生的学习兴趣。通过一次次成功的体验，使学生的学习兴趣愈来愈浓。三是增强了学生的自主参与意识。四是彰显了学生的个性特长。

以上是我关于多元评价的一些想法。初中生综合素养评价改革是一项较大的工程，它需要我们在实践中去不断摸索、反思和改进，愿我们的综合素养评价改革能成为学生健康成长的良师益友，使评价能准确、公正、科学、使评价真正能促进学生的发展。

参考文献 ：

  [1]《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》（ 2017-12-15）

  [2]《探索综合素质多元评价》（《当代教育理论研究》2007年第8期）

  [3]《实施学生综合素质多元评价策略 创新学生评价工作》（

  《吉林教育》2011年第4期）

  [4]《浅谈初中生综合素质评价》（《教育学》2010年第12期）