激“活”语文课堂，提升学生素养
——我的七（6）班语文课堂实践记述
清溪初中
吕才金
摘要：
历史进入新的时期，社会需要综合素质的人才。教育工作者为了适应新时期社会发展的需要，培育更多更好的人才，不得不探寻新的教学出路。我将“听、说、读、写”能力有效地糅合到一起，运用到语文课堂教学实践之中。尝试组建“战队”，寓教于乐，激“活”语文课堂，有效提升学生的综合素养。
关键词： 激活 课堂 提升 素养
正文：
随着时代的进步，我们已豪迈地跨入了中国特色社会主义发展的新时期。当今的时代也向我们教育工作者们提出了新的更高的要求。新时期需要什么样的人才？需要什么样能力的人才?已成为我们从事教育工作者应该认真思考的话题。“逢进必考，逢考必面试”已成为当前就业的新常态。要想在这种状态下成为赢家，人的综合素养显得尤为重要。尽管教育主管部门出台了《安徽省初中生综合素质发展评价实施指导意见》，但它只是一个意见，并没有具体的可操作细则。这让我们这些一线的老师感到特别困惑，茫然不知所措。我是一名多年从事语文教学的老师，如今也觉得越来越不会教书了。困惑之余，我不得不探寻出路。如何让语文课堂教学更有语文味？如何让语文学科更像语文……大家都知道，语文学科“听、说、读、写”能力并重。如何让它在语文课堂教学实践中得到充分地体现，并且能有效地糅合到一起呢？思考之余，我大胆尝试组建“战队”，寓教于乐，激“活”语文课堂，有效提升学生的综合素养。如此一来，一改过去的语文课堂沉闷的教学状态，让整个语文教学“活”了起来，激起了他们学习语文的兴趣。
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一、 化整为零，组建“战队”
长期以来，语文课堂教学是老师讲，学生听；老师问，学生答。这样的模式，不适应当今时代对于人才培养的要求。课堂教学沉闷、呆板，也不利于学生主体性的发挥。虽然后来也有一些专家和同仁在语文教学上先行先试，取得一些成功，但对于我们这些基层的农村学校，一味地去套用，似乎不很科学，也不大可行。我一直认为，适合的才是最好的。我喜欢看一些娱乐性的电视节目，深受“我是演说家”、 “中国好声音”等节目的影响。为什么这样的节目如此受欢迎？为何不能将他们的创意用之于我的语文教学中呢？今年，我在清溪初中教学七（6）班语文，班级共有35名同学。我抓住学生好奇、好模仿的心理，将电视节目中的“战队”元素引人课堂教学。我将班级学生，根据其成绩、能力、性别等几方面因素分成5组。选出组长，并给各组拟定一个响亮的名字，如“迎雪组”、“欣月组”、“雨轩组”、“孙逊组”、“竹佳组”。要求组长负责领导本组成员，语文课代表刘欣月总协调，积极配合老师开展各项语文教学活动。如此将班级学生模块化，教学形式娱乐化，学生们感到新奇，也觉得有趣，更有一种似曾相识的感觉。这样的方案实施以来，学生们的团队意识形成了，责任意识具备了，荣誉感也大大增强了。
二、 美文赏读，激“活”课堂
“听、说、读、写”是核心，语文教学万变不离其宗。过去，我们也一直在这些方面努力着。但总觉得四者之间区块化明显，支离破碎，不能有机地衔接融合到一起。还是受媒体节目的启发，如“朗读者”、“ 中国古诗词大会”等。既要“听”，也要“说”，还要“读”，更要“写”。他们把语文的“听、说、读、写”能力得到充分的体现，也极大地改变了广大观众对于语文的看法，激发了他们学习语文兴趣。我在每节语文课上，留给学生8-10分钟时间，5组轮流安排队员上讲台朗读“美文”，师生共赏。“美文”可以在课外阅读中选找，也可以选读自己写的“美文”，但一定要讲述推荐的理由。继之由本组组长点评，然后请其他同学点评，最后是老师即兴点评。因为推荐者需提前准备，即必须读书找“美文”或努力写“美文”，点评者要点评，必须要认真听，还要随时准备说。同时，我要求学生每周要完成一篇周记，记述自己的所见所闻所感，那么，美文赏读环节便成了学生津津乐道的话题，它也有效地助力于学生的写作，因为他们谁不想把自己的“美文”拿出来在同学面前“秀”一下呢？这样一来，我的学生们就不敢偷懒了，课上课下，课前课后就不再是无所事事了。通过实践，全员参与，教学模式变了，学生的兴趣也上来了，课堂的气氛自然活跃起来了。实践证明，学生的普通话水平提升了，学生的自信心增强了，学生的言行举止得体了，学生的说话思路清晰了，学生的语言表达能力增强了……美文赏读的策划，让学生们学会了分享，懂得了共享，达到了共赢！
三、 比学赶帮，扶“贫”脱“贫”
我的七（6）班有5个战队，每个战队成员的成绩、能力存有差距。如何让同学们整体提升呢？如何让一些“差生”脱“贫”呢？我要求组长带头，“打铁本身硬”。组员比学赶超，结对帮扶，互相监督。如学习方法的指导，学习态度的监管，学习任务完成情况的检查，测试成绩波动的分析与反思等。其实，我们这些同行早已意识到对于后进生的教育问题，反对“差生”的说辞。我认为，所谓差者，即其学习兴趣、学习习惯、学习方法等还没有到位，善用之，也可成有用之才。我们班有一个叫张虎的学生，开学初，他的作业从来不交，我问他话，他也很少回应，每每总引起学生的哄笑。后来，经侧面了解，才知道他在小学就是如此，老师们也就不再要求他了。针对此情况，我单独找他谈心。我说，“你是希望有人管呢，还是不希望？”他思索了半天，才开了金口，说出“希望”二字。是呀，一个没人管的学生是多么的可怜啊！我想，他还是想“好”的，之所以不做，源自于自己的不自信，天仙妹妹的瞧不起，老师们的放弃。后来，张虎改掉了不交作业的毛病，也能完成一些简单的语文背诵和默写任务，上课时也有了难得的笑脸。虽然他的表现还不尽如人意，但是他开始“变”了，“每天进步一点点”，我想他会渐渐好起来的。有一个女生叫姜欣月，作业拖拉，很多学习任务难以完成，许多老师都叹气，说拿她没办法。我经过分析发现，主观上，“懒”是病根，客观上，家长不管。面对这样一个并不“笨”的女生，表扬无疑是一剂良药。她难得有一次将古诗背诵出来了，于是我大做文章，给她做了“善意”的表扬。最后还不忘缀上一句，她只有勤奋，并不比人差。这样，无形之中让她虚荣了一把。这不，后来轮到她推荐美文时，她准备充分，信心十足，着实“惊艳”到了同学们，当然也包括我。曾记得那位老师说过，每一个学生都是一个矿藏，等待着我们老师去挖掘。我非常认同这一说法。
四、 互查互比，共进共赢
一个班级成绩的好坏，取决于它有没有一个良好的竞争环境。我组建战队的初衷，就是想培养学生的团队意识和竞争意识，从而达到共赢。我要求每组同学向组长看齐，不拖后腿，不掉队。我更刻意安排班级的5个战队，相互监督，互相比拼。战队自查互查相结合。如本组战队成员任务完成情况；战队间试卷互调批改，并统计最高分、最低分、均分，交由老师评定优劣。当然，老师也不能任人唯“亲”，适时检查各组长的学习任务完成情况，接受组员的监督，如此方能服众。本学期以来，我在语文课堂教学实践中，以战队为单元，开展了如下系列活动。如语文作业书写评比活动；学校语文组创办的《春雨》杂志征文评比活动；《西游记》名著推荐阅读，即“讲故事”活动；“我说你听”演讲比赛活动等。通过活动的开展，创造了良好的竞争氛围，也形成了齐头并进，5队共赢的局面。我的语文课堂教学不再是单一的文本解读和老师不厌其烦的说教。我认为我的语文教学内容更丰富了，形式也更新颖了，学生们的学习积极性大大增强了，他们的综合素养也得到进一步提升。
当然，“教无定法”，教学过程是一个边教边学边修正的过程。从当前实施的情况看，效果已初现，未来犹可期。我相信，为了破解当下语文课堂教学的尴尬，培养提升学生的综合素养，我会继续努力前行的。很期待与广大的同仁们一道，走出一条很适合你我的语文课堂教学之路。
参考文献：
1.《安徽省初中生综合素质发展评价实施指导意见》
2.《中学语文教学参考》
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