和县新桥中学   曹绪兵

【摘要】在新课程改革的新时代，加强对学生的综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。因此，我们要培育学生发展核心素养，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，因地制宜，引导学生全面发展。

【关键词】评价制度    宽松学习环境    奖励制度

2017年安徽省出台了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《实施办法》）。综合素质评价的主要内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个方面。综合素质评价的总体目标是：基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生的学业考试成绩为唯一标准评价学生的方法，促进学生的全面发展和健康成长。该《实施办法》自2017年秋季入学的七年级学生开始实施，综合素质评价的结果将于2020年在首批试点市与招生录取挂钩。同时为优质普通高中和中等职业学校自主招生提供参考。可以说，这是结合我省实际制定的重要配套政策之一。因此，作为基层学校，我们应当积极行动起来，在日常的办学实践中加以贯彻落实。

          
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一、转变对教师的评价制度

一所学校对教师的评价制度，会指导着教师的工作方向。长期以来，学校主要以抓教学质量、提高升学率为工作中心，教师的评先评优、绩效考核、职称评定等都与教师的教学业绩挂钩。从而导致教师的教学压力增大，利用一切时间来给学生加班加点，唯学习而学习。除了文化课，不让学生做任何其他的事情，博得了学生的空间，限制了学生的发展。这样教师感到很累，学生也感到苦不堪言。

学生需要老师的关爱，教师同样需要学校领导的关爱。作为学校的管理者，不能把升学指标、考试排名等压力传递给教师。今天许多老师围绕着学生的学习成绩转，其中一个重要的原因就是学校所制定的对老师的评价体系。如果学校仍然以学生的考试成绩作为评价教师工作的唯一标准或重要依据的话，教师就不会转变他们的观念，仍然狠抓学生的学习成绩不放，不会关注学生文化课学习以外的东西。这样，只能培养出只会做题、考试的“机器”，对学生的身心健康是很不利的。所以，我们要制定科学、合理、符合新课程改革特点的对教师的评价制度。不能片面地以考试的分数、考取几个省重点中学的学生等指标来评价一名教师的优劣。现代教育强调的是人的全面发展，对教师的工作评价也应该是以促进学生全面发展为主要评价指标，注重过程评价，注重对一个教师的工作能力、工作业绩、工作态度、关爱学生、培养学生兴趣感等综合评价。

为此，我们学校经过认真分析，结合学校实际，调整了对教师的评价制度，给教师“松绑”，缓解教师的压力。经过校教代会讨论，建立了《教师目标考核办法》，具体的考核内容包括四个方面，即教师师德考核、教学常规考核、教科研考核和教学业绩考核。师德考核的主体分为两部分，学生（占60%）和校政教部门（占40%），其内容不仅涉及到教师的教学过程的各个方面，如上课、作业的批改等，还涉及到教师的日常行为表现，如上课有没有迟到、接打接电话、有无体罚、侮辱学生等行为；教学常规考核和教科研考核的主体是校教务部门，主要侧重于教师的备课、上课、作业、教师的日常教研活动参与情况、教师个人的教研成果等；教学业绩考核就是以期末考试成绩平均分、及格率和优秀率折合成的分数的高低作为教师考核的依据。由于我们是比较偏远的农村中学，一个年级的班级数较少，如果我们只在我们学校内部的同年级几个班级之间评比的话就失去了意义。因此在成绩考核方面，我们根据县教研室划分的教研片区，在“西新片”区几所学校同年级之间进行评比。但我们的评比并不是按科目分数的高低来决定教师的排名，而是设定A、B、C三个等次，即以学科的总均分、及格率和优秀率为基准，任课教师所带班级的平均得分与之相比较，凡是差距浮动在上下3分之内的为A等、5分之内的为B等、其余的为C等。同一等次内的教师可获得相同考核分数。这样，就大大降低了教师们对于考试成绩的过度关注。使得他们敢于进行课堂教学改革，不再抢课、要课，不再整天只注重对学生的机械训练和考试成绩。教师会注重师生之间的情感交流、培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣和积极性。使学生有更多的时间来学习其他科目，从而有利于提高学生的综合素质。

二、为学生提供宽松的学习环境，把时间还给学生

“宽松教育”是注重学生的自主发展、合作参与和创新实践的教育。很多教师为了提高学生的学习成绩，使出了各种手段，从课上到课下，抢课时、加速度，上课提前、下课拖延，一些不参与中考的科目几乎让所谓的主科老师们瓜分殆尽，甚至不少老师在中午休息的时候也进课堂进行义务辅导。这样，三年的初中学习下来，有的学生一堂地理、生物、美术和音乐课都没上过，甚至这些科目的老师是谁都不认识，连面都没见过。这样，固然可以提高学生的考试成绩，但却扼杀的学生的兴趣和创造性，不利于学生的长远发展和全面发展。因此，我们要摒弃这种加班加点和苦干蛮干的做法，向课堂40分钟要效益、要质量，课后留有充足的时间，让学生结合自身的实际安排自己的学习，充分发挥学习的自由度。让学生感到学习是一种享受，是一种快乐。

1.课程开设全面

我们严格按照市教育局印发的,《中小学课程安排表的通知》要求，开齐开足国家和省规定的课程，并且严禁老师抢占一些非统考科目进行上课。并且按照市教育局的要求自2014年起每学年组织一次八年级学生到马鞍山市濮塘中学生实训基地进行为期一周的综合实践活动，让学生走出课堂，学会在社会生活中的动手操作能力，体验社会生活，培养学生获取新知识的能力和创新意识。同时也加强了学生的思想品德和情感教育，让他们学会了合作、学会了珍惜父母的劳动成果以及对父母的感恩。从青少年的发展观点来看，不给予孩子的锻炼机会，就等于剥夺了孩子自身发展的机会，久而久之，孩子就会丧失独立的能力。所以，我们要让孩子多体验生活，并对他们会的行为给予及时的肯定和赞扬。当孩子的存在价值得到肯定时，他们就会感到非常地兴奋和快乐，在很大程度上增强了孩子的自信心。然而，不少老师感到不理解，尤其是语数外的老师反映课程数开设少了以及八年级学生少上一个星期的课，担心会影响到学生的学习成绩。为此，我们特地召开全体教师会议，要求教师学会面对新时代的要求，转变观念。我们培养的是未来的人才，在未来的社会，将是一个充满了竞争的社会，因此，我们需要培养孩子的综合能力。不能让孩子只会死读书，读死书。不能为了一时眼前的利益而毁了孩子的未来。自2015年起，和县的省重点高中的招生名额全部划分到各个学校。这样就更加坚定了我们的课程开设工作。我们要让学生在初中阶段学到更加全面的知识，提高自身的综合素质。如果将来有可能，我们将组织学生进行研学旅游，给学生一个宽松的学习环境。

2.举行丰富多彩的课外活动

为了提高学生的身心健康和艺术素养，使学生从紧张的学习中走出来，缓解他们的学习压力，我们每一学年都举行了一些丰富多彩的文体活动。比如在上学期我们会举行秋季田径运动会；下学期我们会举办“红五月文艺汇演”；另外各学科也会根据自己学科的特色，举办一些活动。如语文学科举办书法比赛；英语学科举办英语演讲比赛；美术学科举办绘画、摄影比赛等，对于一些表现突出的学校会给予一定的奖励，并颁发证书。我们每学期组织一次学生志愿者到镇敬老院去打扫卫生、慰问孤寡老人；每年清明节，我们会组织学生去祭扫革命烈士纪念碑，让他们接受爱国主义教育。这样，既提高了学生的身心健康和艺术素养，发挥了学生的特长，提高了一些特长生在班级、在学校的存在感。同时也培养了学生为班级争光的集体荣誉感，加强了对学生的思想品德教育。这样，他们就不会感到学习枯燥无味，使他们感到在学校的生活还是很快乐的，让学生在玩中学、学中玩，使自己的身心得到解放，放飞了自己的梦想。

三、建立对学生合理科学的奖励制度

根据《实施办法》的要求，建立一整套完善的综合素质评价体系，其内容涉及对学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个维度，彻底改变以往单纯考试成绩高低作为唯一标准的片面做法，不能一味地以成绩论英雄，应该以培养学生的核心素养为目的，改革学生的评价体系。

以往学生登陆安徽基础运用平台录入成长记录时，只有少数成绩好的学生得到学校颁发的奖状或荣誉证书，而大部分学生都是两手空空，没有什么可录入的数据和佐证材料。为此，学校相应地建立一整套对学生个人的评先评优制度。除了以往设立的诸如三好学生、学习标兵、学习先进、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员等称号之外，我们又增加了优秀综合实践学员、德育先进、德育标兵、最佳学习进步奖、优秀通讯员、优秀志愿者、优秀班集体、优秀团支部、优秀卫生班级以及学生在参加校运动会和其他各类比赛中设立了一、二、三等奖和优秀奖项。这样，极大地调动了学生的积极性。凡是获得奖励的同学，都可作为自己的成长记录，并将其录入到安徽省教育基础应用平台的数据库中，作为学生综合素质评价的重要依据之一，作为高中阶段学校统一招生录取的依据。这样，真正做到了不以学习成绩作为评价学生的唯一依据，每一位学生只要经过努力，都可以在自己最擅长的某个方面找到自信和定位。因此，不仅每个学生十分重视，家长也很关注和支持。可以说，这样的奖励制度为每个学生都提供了最为恰当的发展空间。

总之，在目前的中小学教育中，由于受到整个社会环境的影响，多数学校的教师和学生评价制度仍然是以学生的学习成绩作为唯一的评价依据。《实施办法》的颁布与实施，为基层学校的教学工作指明了方向，在今后的教育教学工作中，我们将继续探索和完善我们对教师和学生的评价机制，使学生真正成为学习的主体，让他们在校园的舞台上放飞自己的梦想。