摘要：学生综合素质评价工作，作为新高考、中考改革试点工作的一个亮点，其评价结果将直接与我市2020年高中录取工作相挂钩，学校如何借力此次招生制度改革，来提升学生综合素质呢？一是需要认清形势责任，正确认识综合素质评价的意义。二是需要明确职责分工，确保综合素质评价工作顺利开展。三是需要围绕评价内容，努力整合、拓展提升学生综合素质的资源。让综合素质评价成为教育改革的风向标，为教育发展注入和谐、科学和可持续发展动力。

关键词：改革综合素质评价

学生综合素质评价工作，作为新高考、中考改革试点工作的一个亮点，终于要纳入到招生制度中来了。而将其视作一门学科，评价结果将直接与我市2020年高中录取工作相挂钩，这就势必会引起以家长为主体的社会各方的广泛关注。那么，作为学校方面，如何面对这突如其来的“风暴”，并借力此次招生制度改革，来提升学生综合素质呢？

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一、认清形势责任，正确认识综合素质评价的意义。

根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和安徽省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（皖教基〔2017〕21号）要求，文件精神，我省于去年底出台了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，我市将和铜陵市将作为安徽省首批试点市，自2017年秋季入学的七年级学生开始实施，综合素质评价将视作一个学科，先按综合素质评价5个方面内容分项以等级呈现，再将分项等级转化成分数累计成总分，最后结果以分数或等级呈现，与2020年招生录取挂钩，为优质普通高中和中等职业学校自主招生提供参考。

《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，是从顶层设计层面，将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪我国人才核心竞争力。综合素质评价从多维度的视角对学生的成长进行记载与体现，既反映学生的德育情况，又反映学生在课程学习、课程以外的学习与成长情况，是有针对性地对每个学生在初中的发展历程进行全面地观察、记录和分析。既是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会。又是促进学生德智体美全面发展、让学生在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，扭转单纯用考试分数评价学生的重要举措，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实现知行合一。更是使人才选拔标准更加全面，方式更加科学，深入推进素质教育的一项重要制度。

二、明确职责分工，确保综合素质评价工作顺利开展。

依据省厅和市局教育主管部门的相关文件，我校成立了以熊孔怀校长为组长，葛家荣、李必银两位分管教学、德育等副校长为副组长，教导处、政教处、团委等多部门负责人为组员的校综合评价工作领导小组。明确了各部门的职责与分工，具体组织实施学校综合素质评价工作。

在综合素质评价过程中，有三个关键人。首先是班主任，班主任负责指导学生梳理和记录实证材料，同时认真审核学生提交的相关实证材料。还要再毕业前在学生的综合素质评价档案中撰写反映学生个性特点和发展潜能的评语，确定学生综合素质评价的信誉等级。其次是学校管理员，需要录入和批量导入学生的学业成绩，特别是学生参加校级以上活动的实证材料，同时要对学生和班主任遴选的实证材料进行审核。第三，也是最终要的是校长，校长作为学校综合素质评价工作领导小组的组长，其实也就是作为学校综合素质评价工作第一责任人，不仅要带好头，更要把好关，做好最终的审核工作。如果学生及其监护人对于评价结果或学校评价工作提出异议，校长也要迅速组织人员进行核查并及时反馈。

当然，在此过程中，学校教学、德育等诸多部门也要同心协力，做好相应的组织工作。比如及时提供相应的学期结束考试成绩，组织班主任培训，在家长会上进行深入宣传综合素质评价的内容、方法和结果的使用，提供管理员批量导入的相关荣誉信息和数据，做好各种审核工作。

三、围绕评价内容，努力整合、拓展提升学生综合素质的资源。

我校按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践这五大指标框架开展学生综合素质评价工作，积极整合、拓展提升我校学生综合素质的资源，并根据学校的办学特色因地制宜的搭建活动平台，同时根据综合素质评价内容细化学生日常评价范围和指标，反映学生全面发展和个性成长，着重考察学生的社会责任感、实践能力和创新精神。

在思想品德方面，要特别注重学生在党团活动、社团活动、公益劳动和志愿服务方面的态度和次数。如我校每年都组织学生开展爱心助学和进入慰问孤寡老人的活动，班主任就可以将学生参加此类活动的态度和频度作为评价的依据。又比如我校将少年宫活动课程化，制定了详实又具有可操作性地少年宫的工作方案，规定每周三下午第四节课固定为少年宫活动课。学生根据其兴趣特长，走进相应的馆室，在有着丰富教学和管理经验而又认真负责的辅导老师的指导下，开展少年宫活动。学校少年宫的活动内容也是丰富多彩，既有科技类的3d打印、剪纸、手工活动、又有文化类的书法和阅览活动、还有艺体类的篮球和棋类活动，充分满足了不同兴趣学生不同类型的精神和文化上需求。本学年还特别聘请了篮球和手工两位由社区推荐的专业人士作为少年宫校外辅导员指导学生开展活动。我校的少年宫活动，是对素质教育与的积极回应与认真实践，旨在培养同学们的兴趣爱好、提升他们的科学素养和发挥自身的专业特长。

在学业水平方面，重点是学生的课堂表现、作业完成的质量、以及期末考试成绩。个人对于学生基础薄弱、但学习态度端正，特别是经过自身的努力后，成绩有所提高的学生也要给予相应的关注和勉励。如我校每学期开学典礼上都要表彰“学习标兵”和“优秀学生”，同时也专门设立了“学习进步奖”，对那些在不断突破自我的学生给予鼓励和肯定。

在身心健康方面，重点是《国家学生体质健康标准》测试的结果，以及在市、区及校运动会及各种体育比赛中所取得的成绩。同时，对于学生在大课间上的表现，参加学校组织的各种心理健康方面的活动也要予以重视。

在艺术素养方面，重点是考察学生在音乐、美术、书法等方面表现出的兴趣和特长，如在学校的新年文艺汇演、三独比赛、中华经典吟诵比赛、背诵比赛以及各种书画比赛中所取得的成绩和荣誉。

在社会实践方面，重点是考察学生参加学生的社会实践活动、研学旅行中的表现。我校长期和中岗社区、湖东司法所、市戒毒所、花山区法院、市青少年宫、安徽华冶律师事务所、爱家公益协会、安工大法学院等多家单位合作，为学生的社会实践活动提供了宽广的舞台。

当然，由于城乡差异和教育教学实际以及学生个性发展需求，各校要科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求，既不宜事无巨细，过于繁琐，也不能粗枝大叶，大而化之。同时，还要考虑增设能够反映学校办学特色的评价内容。

多年来，“分数崇拜”已成为阻碍中国教育和谐发展的“拦路虎”，“以考定终身”让孩子的人格发展、道德发展以及心理发展出现较多的错位，很多的学生多成了“两耳不闻窗外事”的“社会盲人”和“视听残疾”。这次，将综合素质评价真正纳入到招生制度改革中了，这不仅打破了根深蒂固的传统力量和惯性思维，尝试着让教育走出“圈养”，走向“散养”，努力为“分数重压”下的中国孩子，寻求一种突围路径，让“惟分是从”的困窘局面向全面发展、立体发展转移，更是让综合素质评价成为教育改革的风向标，为教育发展注入和谐、科学和可持续发展动力。

借力招生制度改革，提升学生综合素质。这一有力度、有温度的改革，前景如何，需要我们每位从事综合素质评价管理工作的人以破冰之旅的姿态，谨慎乐观、负重前行。