含山一中    陈媛

    摘要：天生我材必有用，每个孩子都有属于自己的独特。作为教师，要善于发现他们的特点，因材施教，要根据学生的特长，合理分配班级任务。还要经常给予学生积极的心理暗示，多点尊重和鼓励，收获意想不到的教育效果。很显然，分数定终身的老思想已经不适合新时代中国特色社会主义发展的要求，时代的进步与发展，对于人才的要求也更专业，挖掘学生的特长显得尤为重要。我们期待已久的多元化评价方式，即将成为教育的新曙光。

关键词：综合素质评价；因材施教；积极的心理暗示；传统文化

         
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一．迎接曙光——中学生综合素质评价实施办法出炉

匆匆上完第四节课往家赶，老远的，**就喊到，“*老师好！”我一愣，随之便笑着拍了拍他的肩膀，说“很意外，很开心。”他低着头笑的很温暖。大多数时候，不去看成绩，娃们都很可爱，当这一切被排名架上去时，孩子们，我们，都无比沮丧，甚至开始面目狰狞！想来，无奈，且悲伤！

此文摘自同事的QQ空间，那天看到她写的这段，不禁感慨万千。每天下课路过班级、放学在楼下等车，只要孩子们遇到我，都是亲热的和我打招呼，尽管每次我要回应N多个“你好”、“注意安全”等，但那暖暖的感觉，让我无法自拔。可一进课堂，谈到考试、分数，那样的暖，荡然无存。分数至上，打破了属于老师们和孩子们的和谐与宁静。

直到我在安徽教育网看到《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，虽然前路漫漫，但我坚信，我们和孩子们的春天来了。我了解到实施办法的指导思想如下：坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，培育学生发展核心素养，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，因地制宜，引导学生全面发展。

综合素质评价的主要内容包括：

（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生参与团队活动、军事训练、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。

（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生课堂表现、作业完成及期中期末考试成绩等。

（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果。

（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

（五）社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加研究性学习、社会实践活动、研学旅行的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，以及运用信息手段获取新知识的能力和创新意识。 

二．因材施教——蒲公英支教队伍中的那个她

看到上述内容，我欣喜若狂。不禁想起2017年11月参加市基本功大赛时，遇到同是来自含山的汪老师，无意间聊到我们共同带过的一个学生WK。汪老师说“这孩子，除了学习成绩上不去，哪儿哪儿都好，尤其是毕业聚餐时，她主动要求统筹聚会事宜，大家吃得好玩得好，还有纪念品，结束后所剩经费当晚迅速退回给每个人。这让我大为惊叹，这孩子的领导、管理能力如此强。以前我也只是觉得她很热心，愿意为同学和班级服务，我经常给她机会去尝试，没想到毕业聚会，着实给我一个惊喜”。

自WK毕业后，我们常在QQ互动，我很喜欢这个开朗、乐观、有爱的孩子，尽管她成绩一直不好。偶尔得空一起聊天，说起初中和高中的班主任，她总是满满的感激，她说正是老师们的不放弃，老师们的鼓励，才有了今天的她。天生我材必有用，不是每个学生都可以变成学霸，不要拿成绩作为衡量学生的唯一标准，这样的道理很多老师都知道，但是真正做到的能有几个？在分数评价是唯一标准的体制下，老师们有太多无奈。WK 无疑是幸运的，两位班主任针对她的个性特点和能力，给她机会去做能让她施展才华的事情，给她积极的引导，让她懂得了热爱集体、奉献集体是件幸福的事情。天生开朗的她，天性与能力得到了极大的发挥，这为后来她在大学里参与蒲公英支教活动，做好了准备。暑期为时一个月的支教生活，让她学会了大爱、理解、服务社会、团队合作。这样的学生，即使没有好成绩，这样的教育也是成功的。

作为教师，要善于找到学生的闪光点，因材施教，多鼓励，多给机会锻炼。一方面有利于树立学生的自信，另一方面有利于培养学生的能力，让他们在自己擅长的领域，越走越好、越走越远。这也符合马斯洛需求层次理论中的自我实现需求，针对真善美至高人生境界获得的需求，如：自我实现，发挥潜能等。激励措施，如：给有特长的人委派特别任务。 

三．积极暗示——让尊重和爱点亮前行之路

2017年9月，送走毕业生的我，重新进入新一轮的教学。七年级新生有太多的习惯要养成，有太多的方法要学习。有一次，X同学的作业让我情绪激动，已经入学一个多月，作业写得还是一塌糊涂，字根本就看不清楚。课堂上，我狠狠批评了他，可下一次作业仍然如此。这个时候，我没有再愤怒，反而静静思考。最后，我决定找班主任了解情况。原来这个孩子家庭情况很特殊，父母都重病在身，没有劳动能力，他从很小的时候就要自己照顾自己，从小就没有家人去指导他学习。想到每次问他作业为什么那个样子的时候，他总是低头不语，我突然感到很自责、很心酸。下课后，我把他喊出教室，说 “我知道你从小就是个懂事的孩子，老师眼睛不好，你下次一定会写清楚，不让老师再那么费劲看你的字，对吧？”他迟疑了一下，点点头。我的内心很忐忑，不知道这样的对话，会不会有效果。再一次改他作业时，我激动得差点流眼泪，他果真做到了，以他最大的努力，写出了我能看懂的字。我依旧保留着在学生作业上写批语的习惯，忍不住写了一句话给他。在上课的时候，还特意表扬了他，我发现他这次笑得很自豪。一直到现在，他的作业都保持着他的最好状态，正确率也越来越高。每次上课看到他的笑，总让我感到很踏实。

都说“问题学生，背后有个问题家庭”。当学生表现不好的时候，不能急躁，要了解情况，找到原因，用更温和的方式、用更尊重的态度，和学生好好沟通，这样的教育效果，往往更明显。在对X同学的教育中，最开始的劈头盖脸一顿批评，没有任何的效果。了解情况后，课下单独交流，既指出了他的问题所在，又保护了他的自尊心。同时给予他积极的心理暗示“你很懂事，你一定会”，让他有信心去完成任务。后面作业进步时，我在作业上写的鼓励的简短评语，以及课堂上表扬他，这都一步步在满足他的尊重需求，让他感受到被认可、被肯定的快乐。所以直到现在，X同学的表现都是我所期望的那样，让我很欣慰。好听的话，人人都爱，这样的正面、积极的评价方式，积极的心理暗示，有助于教育目标的实现。这也符合马斯洛需求层次理论中的尊重需求，既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。比如，公开奖励和表扬等。 

四．书法比赛——弘扬优秀传统文化

每年的“迎新年书法比赛”，是全校的一件大事。热爱书法、擅长书法的学生们，都会积极参与其中。在这样的活动中，没有成绩的桎梏，只论书法功底，比赛本着公平公正的原则，让学生们毫无包袱的尽情书写。这样的活动，既展示了学生的艺术特长，又能让学生积极参与集体活动，增强集体荣誉感，为班集体增光添彩。同时，书法是传统文化瑰宝，在年复一年的书法比赛中，参赛的、不参赛的学生，都能接受到传统优秀文化的洗礼，感受到书法艺术的魅力，这样的艺术熏陶在中学教育阶段也是极其重要的。

作为新时代的教师，在面对多元化评价方式时，要找准位置，找对方法，炼就一双慧眼，发现每个学生的不一样。根据学生的特点与特长，因材施教，给他们锻炼的机会，增强他们的自信和能力。还要尊重学生的个性特点，发挥积极的心理暗示的正效应，创造更多的教育奇迹。同时不忘弘扬优秀的传统文化，发扬民族精神，不论什么样的教育，民族的精髓不可丢。只要我们牢牢把握多元评价，定能让未来的教育焕然一新。