——以马鞍山市博望初级中学为例

博望初中   刘 君 

摘要：随着“互联网+教育”的深度融合，越来越多的学校兴建了创客空间并开始实施创客教育，这是教育发展的趋势和国家发展的需求。创客教育、STEAM教育已经成为转变学习方式，培养学生创造性以及综合素养不可或缺的力量。本文结合马鞍山市博望初级中学创客教育的实践对校园创客空间的建设、创客教育校本课程体系的建构、学校创客教育机制的建立、创客师资团队的培养以及开展创客教育的意义等五个方面进行了总结，并提出了思考。　

          
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关键词：创客教育  博创空间  校本课程

一、引言

国家教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”随着“互联网+教育”的深度融合，越来越多的学校兴建了创客空间并开始实施创客教育，这是教育发展的趋势和国家发展的需求。创客教育、STEAM教育已经成为转变学习方式，培养学生创造性以及综合素养不可或缺的力量。　

随着新课程改革的深入，中国学生发展核心素养的培养已成为当今素质教育的重要目标，而创客教育作为学校培养学生核心素养的重要途径正在逐步深入人心。近几年，马鞍山博望初级中学依托社团活动积极开展了创客教育的实践，并建构了相关校本课程体系。 　　

学校为了发展学生的个性特长，在各年级招募爱好创客和有创造力和想象力的学生组建创客社团，邀请有关教师利用课余时间对学生进行创新创客教育，在七年级开设创新设计和无人机操控等课程，在八年级开设Arduino创意设计、机器人竞赛等课程，在九年级开设3D打印、桌面机床操作技术等课程，激发学生的创新意识，促进学生的全面发展。学校在创客教育的道路上探索着，前进着，逐步走出了一条自己的创客教育之路。

二、建设创客实验室——博创空间

博望区教育局及学校投入70多万元，建设创客实验室——博创空间，它是一个集创客教育与创新实践、创新创意设计与创新思维普及等功能为一体的综合性创新空间，实现创新教育、创新实践与创意发明的有机结合，为培养少年儿童的创新精神和创造能力搭建了平台。博创空间依托马鞍山市2015年教育科学规划课题《农村学校创客教育空间的构建与案例研究》（MJG15070）于2016年9月正式建成投入使用，建筑面积260平方米，包括机器人空间、创新设计空间、创新加工空间和1个创新成果展示区，成为学校创造创新教育的综合性功能馆室，为农村学校开展创客教育提供了硬件保障。空间配备电信光纤接入，拥有先进的制作设备，配备了切割机、打磨机、3D打印机6台、专业工具箱14套、智能机器人基础套件20套、EV3机器人8套、无人机4架、无级变速车床和钻铣床各1台和其他若干智能桌面级加工制造设备。

三、建构创客教育校本课程体系

创客教育不是创客空间里一堆高大上硬件的集中展示，没有课程做支撑，再好的硬件也做不到物尽其用。所以，在创客教育中，课程是核心，合理的课程体系、优质的课程资源是学校创客教育持续发展的必要条件。课程服务的对象是学生，即创客教育的主体；课程连接的是硬件及相关的资源；而课程开发和实施者是教师。

创客教育课程如何实施？这里借鉴中国创客教育联盟副秘书长，重庆市青少年创客教育联盟指导建设者，西部创客教育主要推动人王聪老师的一段话：“创客教育就像在教学生写作文，我们不可能一下子就能让学生成为一名作家，我们需要先教会学生学习拼音和汉字，还要教会他们造句，以及每个句子的意思等等，一篇作文就像一次创客制作，我们不应该限定学生的写作形式，也不应该限定学生的写作内容，我们只需要交给他们如何利用所学的文字，完成一篇适合他们自己的文章，能够表达他们自己真实情感的文章，我们创客教育课程就做好了！”

2016年9月23日，在第二届中国创新教育成果公益博览会上，青橙创客教育作为SERVE奖推荐项目召开了特别发布会。发布会上青橙创客教育课程研发总监詹娜详细介绍了青橙创客教育的核心——青橙创客赋能课程体系，青橙的教育目标恰好与教育部发布的《中国学生发展核心素养》的目标匹配，这为博望初中博创空间提供了一些创客课程内容的思路。

综合博创空间的硬件建设和学生情况，学校开发出了符合农村初中实际情况的创客教育课程，编写了创客教育公共课程和选修课程两类校本教材。公共课程类校本教材主要是《我发明，我创造》、《用心思考 快乐发明》，选修类课程教材有《机器人竞赛操作实例》、《Arduino互动电子积木教程》、《3D打印室教程》、《无人机教程》、《车床教程》。

（一）公共课程

《我发明 我创造》、《用心思考 快乐发明》主要在起始年级开设，供上、下学期使用，两册教材介绍了一些创造发明的常用方法、技巧，让学生走近发明，感悟到发明就在身边，从而激发学生快快乐乐参与发明创新活动的兴趣。

（二）选修课程

1.《机器人竞赛操作实例》根据本校学生对于机器人知识的现状而制定，以机器人相关比赛为主线，以任务驱动引导学生学习乐高基础理论，中鸣超级轨迹赛事项和乐高EV3机器人的相关知识，具有较强的趣味性和可操作性，目的通过培养学生的创新意识及组建特色各异的机器人，从中掌握机械、电子、软件、仿生等知识的综合运用，从而得到“知识开启智慧，科技创造未来”的体会。

2.《Arduino互动电子积木教程》主要向学生介绍Arduino相关的理论知识、多种传感器的使用方法以及教会学生使用ArduBlock图形化编程软件进行编程。Arduino创意设计可以提高学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力，进而培养和提升学生的STEM素养，强调学生在直接经验和亲身经历的基础上，通过观察、思考、设计、制作、试验等活动获得丰富的学习体验，在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得知识。

3.《3D打印室教程》试图从初学者的需求角度，从认识3D技术、3D建模，打印作品等方面，引导学生全面掌握和使用3D打印，培养学生的创造性思维能力。

4.《无人机教程》重点介绍的是无人机基本知识、基本原理、低空无人机飞行技术，让学生熟练掌握无人机的安装、调试、操控技能，培养学生的动手操作能力和探究能力。

5.《车床教程》主要向学生介绍了机床工业发展的重要性、机床发展历史、游标卡尺的使用方法和车床的基本知识。通过本项目的学习，可以让学生掌握车床的基本操作技能，利用成品模型，进行全手工制作，培养学生的动手操作能力。

四、建立学校创客教育机制

为适应创客教育发展的趋势，进一步培养、锻炼和提高学生的创新精神与动脑动手实践能力，从2016年春季起将起始年级学生参与创客（含科普）教育实践活动纳入综合素质评价体系，作为“实践与创新”维度的直接衡量指标，实行学分制考核办法。本项学分为10分，具体考核细则如下：

（一）考核办法

采取分阶段学期（百分制）评价，中考前综合素质评价时折合总考核的办法统计学分。

（二）考核标准

（三）学分运用

创客教育学分将作为毕业和高中阶段升学的依据之一，记入初中毕业升学档案。

五、创客师资团队培养

一门课程的发展，教师的素养起着至关重要的作用。一些专家指出：“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”当前创客教育的发展日新月异，但是如果没有相应的师资去学习运用并实施开展，就无法发挥其应有的效能。农村初中在校教师一般都具有很强的专业知识背景，只有极少数教师具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力，而农村初中开展创客教育需要一批具备综合素质高、信息技术强，能开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师，所以鼓励教师通过“互联网+DIY”和参加培训是创客教师快速成长的必要手段。

学校从信息技术、物理、劳技等学科科任教师抽调动手能力强的老师进行二次培训。培训的途径有：1.请器材厂家提供技术方面的培训；2.与高校合作，定期聘请专家来校举办讲座或开展师资培训；3.充分利用网络，例如机器人教育培训网（www.robotedu.org），组织教师学习，提高专业技能；4.创客教师外出参观学习，前往发达地区接触最新创客教育理念和好的经验做法，开拓视野，拓展思路。5.开展以创客教育为主题的教研活动，通过教师之间的合作学习，互通有无，共同成长。

六、开展创客教育的意义

（一）改变学生的学习方式，激活学生进行主动的学习，培养他们的动手操作能力。

由于创客教育课程的趣味性和操作性较强，加上学生对自然和科学天生就具有极强的好奇心，因此，学生自然会十分喜爱。创客教育从做中学，从体验中领悟和提升，把学习知识和思维训练结合为一体，契合了广大学生富有的好奇心和创造天性，有利于培养他们的动手操作能力。

（二）改变教师的教学理念，促进教师教学手段的创新实践，来满足学生的个性化学习需求。

创客教育要求教师以学生为中心、以实践活动为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。所有教师要从无创客意识，到产生这种意识，进而全方位地学习，首先必须要有创新精神。创客教育的核心是创新，教师应坚守教育方式和教学手段的创新，持续实践，来满足教育对象的个性化需求。

（三）改变社会对教育成果的评价标准，有利于学校素质教育的开展。

社会上相当一部分人评价学校教育的标准，是看其校风如何，升学率怎样。家长对孩子学习成果的标准，是看其品行如何，考试成绩怎样。但是，近年来教育战线内部的评价标准正在悄然而变，向综合素质评价转化，博望初中开展创客教育更有利于素质教育的开展，学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨学科知识的有效融合，对于培养学生的综合素养具有重要的促进作用。

七、结束语

教育的发展要适应社会的发展，在当前发展形势下，“大众创业,万众创新”带来的是机遇和挑战。当我们的祖先第一次将石块打制成石斧，“创客”就出现了。每个时代，每个领域，都有自己的创客，校园创客教育承担着培养创新启蒙人才的历史使命，我们相信未来，创客教育的价值会被越来越多地挖掘。博望初中创客教育实践先锋探索不仅惠及自身办学，更将作为一个典型个案为农村初中基础教育的改革创新提供有益的参考。