——浅谈历史教学对提高学生综合素养能力的益处

           新市初中  俞义春

摘要  我们历史教师要在平时的课堂教学中不断激发学生的学习兴趣，让他们积极地去思考相关问题，有意识地去逐步培养他们的综合素养，以提高他们自身的学习能力。

关键词  课堂教学  综合素养  学习能力

我曾经在一本杂志上看到过一篇文章，它上面的一个教学比喻引起了我的思考。文章的开头是这样写的：为了来学校学习新的知识，学生需要跨过一些障碍才能来到老师的身边。许多老师简单的期望，学生能够跨过障碍来到老师身边。而只有一位机智的教育者才会认识到，要跨过障碍走过来的不是学生，而是老师。老师应该站在学生的身边，帮助学生认识要跨过去的地方，为学生找到一个有效的办法来帮助学生走到另一边来。站在一边期望学生自己走过来的老师，他们的态度是，学生能不能学好那是学生的事；如果他们不能很好的理解，那就是笨！但是站在另一边的学生就是因为有困难，缺乏兴趣，或者就是不知道怎样才能跨过障碍来到老师身边。而一位真正的教育者必须知道“孩子此刻在哪里”，“孩子的情况是怎样的”，这个学生遇到了什么困难，因而不能跨过障碍走进学习的领域。

         
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从这个教学比喻来看待我们传统的教学，有理由相信：我们非但没有帮助到学生，反而老师和学生之间成为了一道障碍，那些暂时没有达到学习要求的学生，就这样被我们老师一步步地推向了“学困生”的边缘，以至于他们失去了学习的兴趣和学好的信心。

从我20多年的教学实践中，我深深的认识到，通过提高学生的学习兴趣来培养他们的综合素养，以此来达到培养学生的学习能力的目标，历史学科有天然的优势。历史教材内容一般偏重于叙述，如果我们老师在平时的课堂教学中照本宣科的话，时间一长，学生就会无精打采，那么课堂教学效果就差了。因此，这就对我们历史教师提出了更高的要求：要时刻想办法提高学生的学习兴趣，有意识地培养他们的综合素养能力。

下面就我在这方面的一些做法简单的谈一谈。

一、提高学生对知识点的比较分类的能力

历史课本上的知识点非常多，学生在学习的过程中，如果他们不对此进行分类比较的话，很容易造成知识点的模糊混淆。有比较就有鉴别，有鉴别就会得出一定的结果，学生就一定能学有所得。比较有很多种方法，如横向比较、有相同点比较、有不同点比较等。如国与国之间的横向比较，在19世纪中后期日本进行了明治维新改革、我国进行了戊戌变法。我们可以通过比较总结出一些成败得失的经验。不同点比较，如我们在学习九年级世界历史中关于英、法、美早期资产阶级革命的内容时，就可以作出比较。它们的相同点是：1.原因相同；2.领导阶级相同；3.革命动力相同；4.结果相同。它们的不同点是：1.原因不完全相同；2.领导阶级不完全相同；3.特点不同；4.意义不同。比较不同点的例子还有很多，如世界近代史上两次工业革命的比较，再如农村革命根据地和敌后抗日根据地的比较异同等等。

二、提高学生综合分析问题的能力

    现在的历史考试对于学生来说，要求是越来越高。我们大家都知道，由于历史事件的复杂性，它的来龙去脉等都需要我们进行思考并深入挖掘，这就需要我们细细分析、综合考虑。如我们在学习部编新教材八年级历史上册第13课“五四运动”时，我们在掌握了五四运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交的失败。当然我们还要综合考虑，让学生进一步了解它爆发的主要原因还涉及到了当时国内外的各种矛盾，包括帝国主义的侵略、北洋军阀的黑暗统治、民族资本主义的发展、无产阶级的壮大、十月革命的影响、马克思主义在中国的传播等因素。又比如我们在学习新教材七年级上册有关内容中，讲到商鞅变法时，一定要求学生仔细阅读课本，领会商鞅变法的背景，然后进行深入分析，了解到新兴地主阶级的形成、铁农具的使用和牛耕技术的推广、秦孝公的改革决心、法家思想的影响等，这些都为实施变法准备了条件。像这样的例子不胜枚举。如果我们老师能经常在平时的课堂教学中这样去引导学生，那么他们的视野就会开阔很多，对问题的理解就会深入很多，综合分析问题的能力也会逐渐得到提高。

三、古今联系，拓展视野，提高学生综合素养

现在我们使用的新版历史教科书上面有很多能与现实联系的知识点。这就要求我们老师要精心设计问题来让学生共同讨论，引导学生对其未来发展做一些尝试性的预见。如我在教学新版历史教科书七年级上册第18课“东晋南朝时期江南地区的开发”时，当学生在学完这一课时，我设计了这样一个问题：结合这一课所学内容“江南地区的开发”，请联系实际，想一想这对于我们国家今天的经济建设有何启示？然后让学生们进行思考然后自由讨论。最后在老师的点拨指导下，学生们明白了很多道理，他们学习知识的视野就渐渐变得更加开阔了。知道了他们的学习不能仅仅局限在课本上。又比如我在教学新版历史教科书七年级上册第14课“沟通中外文明的丝绸之路”时，当学生学完这一课的时候，我就在教学最后环节对这一课进行了适当的拓展，和学生一起谈古论今：2013年习近平主席提出了与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的这一伟大构想，即“一带一路”的伟大战略。请你们试着结合本课所学内容，简单地来谈一谈你对“一带一路”这一伟大战略的感想。并以此为契机，让学生认识到丝绸之路自古以来就是一条和平的中外交流的纽带之一，让学生全面了解这种交往对中国和世界产生的积极影响的同时，认识到世界的发展从来都不是孤立的，而是一直处于相互联系、相互影响之下的。这样就可以启发学生在实际的学习过程中，把学到的书本知识从无生气变得鲜活起来。所以这就要求我们老师在平时的课堂教学中，要把相关知识点进行适当拓展，以此来丰富我们的教学。这样古今结合，联系现实，以此来拓展学生的思路，扩大学生的知识面，把遥远的历史和现实生活联系起来，讲活书本知识，让知识在学生的大脑中得到转化和升华。并使学生在不自觉中对学习有一种亲近感，同时学生的综合素养也会得到锻炼和提高。

四、提高学生自主学习的能力

新版部编初中历史教科书中，在每一篇课文中都有这样的内容：相关史事、材料研读、课后练习以及大量的地图及图片等。现在特别强调学生的自主学习能力，所以这就对我们做老师的提出了新的要求：我们老师要在平时的课堂教学中，要有意识地逐步去培养学生的自主学习的能力。特别对于我们历史老师来说，更要根据历史学科的特点和学生的实际相结合。我平时是这样做的：1.逐步培养他们良好的学习习惯。如让他们养成学习新课之前有一个课前预习的习惯；在预习的过程中如有学生遇到一些有疑问的地方，就要求他们先积极思考之后及时和同学进行探讨；在上课的过程中认真听讲并有记笔记的习惯（俗话说：好记性不如烂笔头）；课后进行复习、反思，这样就可以让学生实现从知识学习向能力转化的习惯。2.利用平时的课堂教学来提高学生的自主学习能力。如抓好教材学习;精心设计好每一节课；在课堂中让学生开展互助学习；在平时的课堂教学中要经常对学生进行思想教育并培养他们的学习兴趣。这样不仅有利于学生学好历史这门学科，也有利于学生的综合素养的提高并对他们的终身发展带来大的益处。

   初中生就像初春萌发的新绿，历史学科就如静静滋润他们成长的一弯春水，一水护田将绿绕。我们老师要在平时的课堂教学中要逐步地、有意识地培养学生各方面的学习能力，充分调动学生的主观学习的热情，从而激发他们学习的积极性，慢慢提高他们分析问题、解决问题的能力。让学生在学好我们历史学科知识的同时，也提高了他们自身的综合素养，他们的能力也会得到全面发展，同时为他们将来走上社会后，更好的适应社会，成为社会的有用之才而打下坚实的基础。