和县四中  何月明

    【摘要】如何提高学生综合素养,让学生在初中三年的学习生活中做到德、智、体、美、劳全面发展成为一个合格的公民,这是我们在教育教学工作中的重点。这需要我们在课堂教学和班级管理中合理运用多元化评价机制对学生进行全面、客观、公平、公正地评价。
【关键词】综合素养;多元化评价;课堂教学;班级管理

多元化要求评价既要反映共性,又要关注学生的个性。他们不仅要关心结果,还要关心过程,强调学生的主动性、创造性和积极性。这种评价应该是多角度的。即使在评价学生学习成绩类别时,不能仅仅依靠成绩测试,成绩测试是学生学习成绩评价中的测量,重视认知,评价学习成绩,还应涵盖认知相关态度和兴趣行为测试。它不仅注重学生的知识和技能的获取,而且注重学生学习过程和方法的发展,以及相应的情感态度和价值观的培养。只有这样,才能为时代的发展培养具有身心健康、知识、能力和纪律的创新型人才。因此需要我们在课堂教学和班级管理中合理运用多元化评价机制对学生进行全面、客观、公平、公正地评价。

          
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一、课堂教学中的多元化评价

教育界有一位著名的教育家说:“教育的本质不是知识传授的过程,而是唤醒、激励和激励的过程。在课堂教学工作中,可运用多元化评价手段客观、全面地评价学生在课堂中的学习活动。在学习过程中发现学生的需要。帮助学生理解自己,建立自信,激发学生内在发展动力,使学生在原有水平上发展，从而促进学生综合素养的提高
(一)及时、有效的评价

对于学生来说,只要他们在课堂上回答老师的问题,他们就会非常渴望得到老师对他的评语,或是肯定和赞扬,或指导和建议。或有哪些不足。作为课堂教学的组织者和引导者,无论什么时候都不应该放弃对学生的学习指导和启发。这就需要教师给学生及时并且有效的评价,这里的有效评价实际就是具体的评价,只有教师对他们进行具体的评价后，他们才清楚自己回答的优点是什么,缺点是什么，只有这样我们才能达到目的。例如我在上道德与法治课如果学生回答很好我通常都这样来赞赏他： “她（他）不仅勇敢,而且思路清晰,条理清楚 ,能使用政治术语（抓住知识点）。我们在回答问题时也应该像他这样! ”这样实际上也是为其他学生今后回答问题树立一个具体的榜样”。
(二)全面且尊重差异的评价

在课堂教学评价中还要全面，教师不仅仅只对学习效果进行评价更应积极关注学习的过程的评价,包括其在学习过程中的行为、情绪、思维、语言和其他类型的问题和困惑; 比如对学生关于“做法类”、“看法类”的回答不能简单地从对错判断。 对学生在学习过程中,给予鼓励和及时的帮助,鼓励学生克服困难,”。“当学生遇到困难时,有些学生会感到害怕、使用“勇敢”、“放松一些”、“不要胆怯”、“不要紧张”、“老师相信你”这类语言能激发和提高学生的自信心。让学生敢于说话,敢于形成真正的讨论、评论、互动学习。同时在课堂教学中,由于个体差异的客观性,评价应注重学生个性的差异。教师应尊重每个学生的个性特点,让学生从不同的角度用不同的方式表达自己的思想。允许学生在与文本的对话中,产生不同的情感体验,允许学生对文本有个性化的解读。

（三）教学目标分层的评价

在制定教学目标时,许多教师在每个班都为每个学生使用一个目标,其结果是优生吃不饱差生吃不了。其实,在课堂教学中设定的教学目标应该有三个不同的层次:1所有学生的学生能达到评价目标,比如知识目标 2是普通学生能达到评价目标,比如能力目标 3是优秀学生能达到评价目标比如情感态度价值观目标。这种教学目标具有人性化和灵活性的特点。有效地克服了教学目标一刀切的弊端, 尊重学生个体差异,使每个学生在自己的知识和能力发展都能得到较好的体现。因此,教师从多个角度对学生进行评价、不断潜移默化渐渐就会发现害羞的孩子胆大了,优秀的孩子变得更加优秀课堂气氛活跃。语言表达能力、逻辑分析能力都有提升,学生的综合素养渐渐地提高
二、班级管理中的多元化评价

(一)为每位学生建立成长档案袋

初一刚到学校时,我就会让学生对自己有一个三年成长规划。同时建立自己的成长档案袋,收集反映学习过程和结果的数据,包括自我评价、家长评价、最佳作品、体育与文学活动、科技制作、绘画作品获得的奖状展示、成绩单、旅游照片等。凡是能体现自我精彩瞬间的都可以装订到成长档案袋中。每学期期末我们将组织学生进行成长记录交换展示,并将成长记录纳入最终的综合评价中。每学期的学生评语,分为两项:一项是让本小组的行政组长根据小组成员的表现如实评价,第二项就是作为班主任的评价。每次我们都会亲自手写,如对一位调皮的学生:亲爱的XX同学,我见证了你这学期的成长。你一个从爱玩、爱闹的孩子变得有责任有担当,有勇气......看到这样的评价后学生都会认真反思自己的不足,认识到自己的优势,明确进一步发展目标,逐步发展学生的自省意识和能力。

做好学生的自评和同伴互评

在学生进行自评和同伴互评之前,做了一系列的准备工作首先,全班分为8组,6到7人是一个小组,小组成员彼此熟悉。共同推选一位行政组长,主管本小组所有事务。然后对本组成员进行了综合素质评价内容、标准、方法等方面的培训,告诉他们在进行自我评价和同伴评价时要遵循客观、公正的原则。首先,学生要学会自我剖析,能明确自己希望同伴监督自己最需要改正的一项。其次,鼓励他们在小组中大胆发言,大胆剖析自己,看看你自己的问题和缺点。最后,挑选了该小组的代表发言,说出自己和本组在本周最需要改正的毛病,希望值周班委监督的一项同时,在每次小组讨论过程中,行政组长会把存在的问题如实记录在学习笔记本上,并随时提醒本小组成员改正。有时,也会及时把学生的优缺点反馈给家长,让家长及时了解学生在校表现,配合老师的教育工作。经过一段时间的实践,明显感觉到每次学生大胆剖析自己时,态度非常诚恳,给自己及同伴心灵带来了一次次的震撼。甚至有的同学觉得自己拖了小组的后腿,有极大的愧疚感,希望得到其他小组成员的原谅。被小组成员批评的同学并未记仇,而是很诚恳的道歉。所以相互纠错,承担自己的过错也增进小组的感情和凝聚力,最关键的是让学生明白对自己的行为应该承担责任感,我想这是今后身为公民最需要的一种品质。

利用集体的评价教育作用,

利用集体的评价教育作用鼓励学生自我反省和为班级做出贡献,以增强学生的集体荣誉感和责任感利用每周的班会课,班干部总结班级整体的学习、纪律、卫生、操行得分情况。一个综合评价小组将与本周的经验分享,并将对综合评价落后组进行说明。后期如何改正和提升。主要的目的是为学生提供一种机会,让他们自己思考:怎样进行自我教育,如何变得更好,如何在克服困难的过程中奋斗,感受胜利的喜悦,来增强学生的责任感和荣誉感。
    班级管理中的多元化使我们相互学习,变得越来越强大。我们的关系越来越和谐,在这样的集体中学生综合素养的提高也是水到渠成的事情。