清溪初中   谷奎

摘要：随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素养越来越引起人们的高度重视。而在素质教育改革大潮中，对中学生综合素养多元评价更显得尤为重要。本文将从宣传动员、组织实施、我的收获、前景展望等四个方面阐述学生综合素养多元评价的践行。希望早日把中学生综合素养多元评价真正落到实处。 

关键词：综合素养  多元评价   动员  实施  收获  展望

为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量，新一轮课堂改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”为充分贯彻新课程改革精神，作为班主任的我，在班级管理上尝试开展学生综合素养多元评价的实践活动。现汇报如下：

           
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一、宣传动员

    学生综合素养多元评价，是用发展的眼光看待问题，是帮助学生不断的修正错误、克服惰性、不断发展的极好事情。但在多年形成的应试教育模式下，文化考试分数作为评价学生唯一标准，直接阻碍学生的个性发展，大力扼杀了学生的创造性。因此，我从学生一跨入初中校门，就利用入学教育、班会课、家长微信群，大力宣传学生综合素养多元评价的好处，以此赢得学生及其家长的支持和认同，从而形成教师、家长、学生齐抓共管的多元评价的良好氛围，促进学生健康发展。

二、组织实施

 1.构建学生综合素养多元评价组织体系。首先，建立学生多元评价信息档案：学生基本信息表、学生成长档案袋、《学生综合素质评价报告手册》、若干的表现记录如学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对学生进行综合素质评价的主要依据。其次，建立二个层次的评价组织机构：一是班级审查小组，负责本组评价结果的公示。二是班级评价委员会，这是学生多元评价的核心单元，负责每位学生学业成绩和每天表现情况的记载、收集和统计。班级评价委员会的成员、班主任以及科任教师要主动帮助各位学生搜集整理好关键性表现材料。包括：班级日志、学生日常考勤记录、考试成绩、关键性的作品、作业、综合实践活动的有关记录、关键性的评语等。每天都应装入“信息袋”中，防止弄虚作假，丢失遗漏。

2.构建学生综合素养多元评价体系。①学生自评与互评：每个学生写出100—150字的本月情况的基本描述，在学习小组内宣讲，然后在自评栏内打出等级；同学互评：我把班级学生分为8个小组，每个小组4人，组内的其他3名同学完成对该同学的评价，如果组内有2名同学在同一维度上给出的评价都是A等，那么该生互评这个维度即是A等（采用就高不就低的原则）。启动生生互评，教师要积极的倾听，把握好时机，教育学生以客观的视野正确的评价他人，避免出现打击报复、讳疾忌医等不良现象。②师生与家长的多元互动。学生的成长离不开社会的支持，而学生的家庭在其中发挥着积极的作用。《学生素质综合评价报告手册》的“师生心里话”、“家长回音”就是这种多元互动的载体。在运用这种多元互动过程中，尤其是教师，要注意以下三个方面的问题。“师生心里话”反映师生互动交流沟通的情况，教师应重点评价学生的个性心理特点，并提出殷切希望。“师生心里话”不仅是学生关注的重点，也是家长了解学生在校学习情况的重要途径，教师评语行文要流畅，遣词造句要符合语法规范，以鼓励性评价为主。教师要关注“家长回音”，对于家长的意愿和要求，教师要了然于胸，并通过电话、家访等方式进行有益的补充。

3.建立学生成长记录档案袋，储存评价信息。学生成长记录档案袋，由学生自行管理，自己收集成长与发展过程中的点点滴滴，例如成长事件、成长与发展计划、阶段总结与反思、荣誉证书等等。学生成长记录档案袋既要成为学生自我管理、自我评价和自我展示的平台，同时，又要成为家校沟通的重要桥梁，班级要帮助学生采集和收藏信息，特别是要搭设舞台，让学生充分展示自我。根据多元智能理论，每个人都是具有多元智力的个体，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要教师在以促进学生发展为终极关怀的前提下，给学生创设展示他们才华的空间，为了每一个学生的发展，通过多种渠道培养学生，用多把尺子量学生，让他们善于发现自己的长处，善于发挥自己的长处。力求让每一个学生都有自己的“成果展示”。

三、我的收获

1.学生综合素养多元评价可以让学生及时反思，全面认识自我，对自己作出初步评价，从而激发发挥优势，克服困难的勇气。通过与其他同学的对比和其他同学与老师对他本人的评价，可以让他认识到别人的长处，从而借鉴学习。如我班有位学生，上网成瘾，经常旷课，成绩很差。实行综合评价后，在同学、老师、家长评价中，使他认识到了上网成瘾的严重性。同时老师给予了及时的辅导，使学生在思想和行为上发生了重大的改变，使该生将上网打游戏的精力转化为钻研学习的动力，学习成绩不断攀升。

2.综合评价更注重对学生全面发展的同时又尊重和展示学生的个体差异。如：我班有位同学，学习成绩只是班级中下水平，她对舞蹈非常感兴趣，在音乐老师的引导下，她在学校元旦文艺汇演中脱颖而出，取得一等奖的好成绩。这也充分体现了“和谐发展，张扬个性”的办学理念。

四、前景展望

通过学生综合素养多元评价，在新时代的全面实践，我坚信：在不远的将来，一定会把学生培养成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；有明确人生方向、有生活品质的人；有理想信念、敢于担当的人。

在“班级学生综合素养多元评价”的实践与探索中，我也是摸着石头过河，在不断的学习他人经验，通过不断的探索实践总结出了适合本班发展的一些成功做法。但研究中，我也有很多困惑、迷惘。比如，评价方法科学性不强，教师操作起来有效果但繁琐，感觉精力不够。如何能使评价工作转化为教师的常规工作，如何能使评价效率达到事半功倍，这是我下一步改进的地方。我坚定信心、锲而不舍，用蚂蚁啃骨头的精神步步深入、不断反思、努力求索、大胆实践，相信我的“班级学生综合素养多元评价”实践与探索一定能硕果累累、秋实凝香。