博望初中  杨孔锦

【摘要】中考改革即将铺开，马鞍山作为省教育厅确定试点地市之一，率先试行改革责任重大。作为此次考改重要一环的初中学生综合素质评价与以往的做法有重大调整，事关每一个孩子的切身利益，更强调过程性评价，要求客观公正，促进学生的全面发展。如何做好新考改下的学生综合素质评价工作是一项新的重要课题。在综合素质评价过程中注重家校合作是做好此项工作的“优先路径”， 面向考生及家长做好有关初中学生综合素质评价政策的解读工作，开展好家校合作是顺利推进综合素质评价工作的前提保证。规范综合素质评价的程序与环节，建构综合素质评价的信誉体系，实现综合素质评价中的教育公平，开展家校合作是重要途径。

         
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【关键词】综合素质评价 家校合作 前提保证 重要途径

为落实党的十八大、十九大提出的“立德树人”的目标，深化教育体制改革，并与新高考接轨，2017年12月安徽省教育厅向社会正式发布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（皖教基[2017]21号）文件，提出了中考改革的“4+4+1”模式（或“4+6+1”模式），该模式中的第一个“4”是指语文、数学、英语和体育与健康四门学科，中间的“4”（或“6” ）即道德与法治、历史、物理、化学四门学科，“6”模式再外加生物、地理两门学科，以上学科由省教育厅统一命题、统一制卷、统一考试时间，各市具体组织实施（其中体育与健康及物理、化学、生物学实验操作等科目考试由各市按照省颁布的学科考试标准或指导意见制定具体实施方案，由市、县（区）或学校组织实施）。模式中的“1”指初中学生综合素质评价，主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容，将综合素质评价视作一个学科，其结果以分数呈现或以等级呈现。

为稳步推进中考改革，省教育厅决定采取试点先行的办法，确定铜陵市和马鞍山市作为高中阶段招生录取办法综合改革试点市，从2018年秋季初中一年级学生开始招生录取办法综合改革试点。在试点总结经验的基础上再逐步面向全省铺开。本次中考改革不仅对考试科目进行了调整，基本做到了国家课程的全覆盖，更关注到学生个性化成长，重视学生综合素质的评价及其结果的运用。虽然目前高中阶段招生录取也强调初中毕业生的综合素质评价，但仅仅作为招生依据之一，只在最后一名招生指标录取出现考生成绩并列时作为区分依据，对绝大多数考生几乎没有实质影响，因此以往的综合素质评价基本上也只在中考前一次性组织完成，基本上不能反映学生的综合素质。此次中考改革提出的初中学生综合素质评价更关注过程，注重实证性。在评价结果的应用上以等级和计分同时呈现，各个维度的计分纳入中考总成绩，这样就会对每一名考生都有影响，势必会引起考生及家长的充分重视。如何客观、公正地做好中考改革下的初中学生综合素质评价工作，是摆正具体组织实施者面前的一项重要课题。教育主管部门主要负责政策的制定，而政策的落实和具体评价过程的实施就是各个初中学校。要做好综合素质评价工作，真正促进学生的个性化成长，优先路径就是要开展好家校合作。

面向考生及家长做好有关初中学生综合素质评价政策的解读工作，开展好家校合作是顺利推进综合素质评价工作的前提保证。

现在省教育厅已经出台了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，试点市也会跟进出台具有实操性的符合本地区实情的综合素质评价实施方案，学校应该在吃透文件精神的基础上，召开专题家长会，做好政策解读工作，使每一名家长都能了解“为什么要开展初中学生综合素质评价”、“怎样开展初中学生综合素质评价”、 “综合素质评价结果对学生升学有什么影响”、“ 学生综合素质评价实证材料如何认定”等，使每一名学生家长对综合素质评价工作有一个正确的认识——既要认识到开展综合素质评价工作的重要性，也要了解综合素质评价的基本流程，从而为即将开启的初中学生综合素质评价创设了一个良好的家校氛围。

规范综合素质评价的程序与环节，建构综合素质评价的信誉体系，实现综合素质评价中的教育公平，开展家校合作是重要途径。

加强综合素质评价工作的组织领导，离不开家校合作。在上级教育主管部门出台初中学生综合素质评价实施方案后，学校必须依据上级有关文件精神出台立足本校校情的评价细则，成立相应的领导小组。为保障评价公平，促进学生的个性化成长，学校成立的综合素质评价领导小组应该包括学生综合素质评价工作小组和学生综合素质评价仲裁小组。两个机构的成员须有校领导、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成，明确职责和工作分工，确保综合素质评价工作的有序开展。加强评价过程的相互监督，

建构综合素质评价的信誉体系，家校合作引领是关键。中考改革后施行的初中学生综合素质评价对学生的影响之大、影响之广可以说是前所未有的，如何保证评价的全面性、客观性事关教育公平乃至社会稳定，因此学校既要引领学生，为学生个性化发展创造更多的机会、搭建更多的平台，如实记录好学生的日常表现，尤其是学生成长过程中的主要经历和典型事例，并做出客观评价。家长要知晓、支持孩子多参加学校或上级教育主管部门举办的各级各类活动，使孩子在活动中得到锻炼和成长。家长要做孩子诚信的表率，在评价过程中不指使、不纵容孩子提供虚假材料，为综合素质评价创设一个公平、和谐的环境。综合素质评价信誉体系的建立，是一个长期过程，只有学校、家庭开展良好的合作、互动，才能促进少年儿童的成才，才能为“立德树人”打好基础。

总之，初中学生综合素质评价是一个动态过程，也是育人的一个重要环节。在孩子成长的过程中，离不开家庭父母长辈的言传身教，更离不开学校的教育，在综合素质评价过程中，需要家校之间开展良好的合作，为青少年成长提供一个积极向上的氛围和环境，促进学生的全面和健康发展。