和县四中  司家凤

摘要：物理学涉及的知识内容相当广泛，大至天体运动，小到微观粒子的变化，与日常生活息息相关，也与一些顶尖科学技术紧紧相连。这些知识内容是培养和提高学生综合素养水平极其重要的知识基础。综合素养导向的教学是体现物理课程价值的必由之路，教师应该转变教学观念，以学生综合素养提升为目标，改革教学的方法和过程，关注学生个体知识的建构和应用，创设有利于能力发展的学习和现实情境，以身作则培养学生的物理核心素养。本文通过对物理教学实践分析，深入探讨了综合素养和初中物理教学的关系。

          
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关键词：初中物理教学；综合素养；实践

一．引言

中学物理课程是中学科学课程的主干学科，也是基础教育阶段的重要课程之一，它与人类的日常生产、生活有着千丝万缕的联系。作为自然科学课程的一个分支学科，物理学及其学习具有独特的学科特点。无论是中学物理知识内容、中学物理学习过程或物理教学方式，都对学生综合素养的培养具有独特的优势。在新课程背景下，每一位物理教师都要深思一个问题，就是让物理教学有效促进学生综合素养的培养。教师若能将综合素养教育落到实处，将为学生今后学习和工作做好准备，使学生养成终身发展所需的必备能力，真正实现素质教育。

二、综合素养导向的物理教学架构

1.物理综合素养构成

《全民科学素质行动计划（2006—2010—2020年）》指出，科学领域课程应以提升学生科学素养为目标，学生通过课程的学习应学习知识专业、了解基本的研究方法，并具有一定的解决实际问题的能力。

物理课程是自然学科重里最主要的一门课程，在科学方法、科学知识、科学应用、科学精神与态度四个方面全面培养学生的价值，为学生今后的学习和工作作准备，使学生养成终身发展所需的必备的技能与能力，形成物理学科综合素养。

2.综合素养导向的物理教学

物理学科综合素养是指学生在物理学习的过程中所养成的良好习惯和解决实际问题的能力。综合素养体现物理学科的教育价值，而实施综合素养导向的物理教学，则需要教师转变教学观念，不再强调对物理知识的记忆，而是知识和方法的应用。

首先，要意识到学习物理知识不是最终目标，我们要的是用物理知识来解决实际问题。物理知识的教育是把前人的研究结果转化为个人掌握，让学生能正确认识自己的世界。教师要在学生学习物理知识时为他们创设好的学习情境，在学习的同时了解探过程、探究方法，体现科学探究精神。

其次，教师还要清楚地认识到行为习惯和思维惯性才是物理学综合素养，习惯和能力的养成成不仅需要认真学习，也离不开学习者的自身实践。

任何一位科学家在研究问题的过程中都不可能一帆风顺，学生解决问题同样如此。所以老师要密切关注学生的情绪，如果发现有不良状况要及时疏导。培养他们正确的情感态度与价值观，养成良好的科学态度和素养。在平时教学中教师要多多的位学生提供解决实际问题的机会，培养他们面对问题、分析问题的能力。从而激发热情，主动学习并在其中养成好的行为习惯。

三、物理教学对培养学生综合素养的优势

1.物理教学促进学生思考

首先，以物理学的发展史教育人。物理学的发展史是人类社会认识自然、战胜自然的过程，是许许多多科学家无私奉献、艰苦奋斗的历史。例如，爱因斯坦一生对科学的执着让学生知道兴趣和坚持的重要性；著名物理学家牛顿所发现的万有引力定律让学生知道物理来源于生活；居里夫妇为提炼放射性元素镭而甘愿受放射性辐射损害的故事让学生感受科学家为造福人类敢于献身的精神……物理教学中这些历史，不仅可以使学生学到研究物理的方法，更重要要的是使学生学到科学家勇于探索、永不放弃的精神，从而培养学生的优秀品格。

2.物理教学启发学生的学科思维

学习不是目的，学会如何学习才是本事。马云曾说：“一个人最需要学习的其实不是知识，而是学习的能力。”学会的知识不会用那等于没学。

我们的物理教学往往容易重知识、轻过程，重结论、轻实践，在这样的教育下培养出的学生往往思维定势，容易一叶障目，不见物理学的“森林”。例如，在“二力平衡”的教学中，老师一般都先现讲二力平衡的条件，学生基本都能记住内容。但为什么会有这些条件又怎么用往往很多学生一知半解。长期如此的话学生的学科思维被“格式化”,解决实际问题的“智慧”也就不复存在。

如下图：

题目一：若人推着车做匀速直线运动，问推力与摩擦力的大小关系。

题目二：若人推车但没能推动，问推力和摩擦力的大小关系。

对题目一很多同学都轻松的得出两个力大小相等的结论，但题目二只有少数学生知道还是相等的，大部分学生认为推力小于摩擦力所以没推动。两题考查的问题一样，但能解的学生确很少，说明学生虽然学会了相应的知识，但不会从物理迁移到生活中去解决问题，只懂得机械做题。

物理教学中教师不仅要教会学生能够解决一般书面的题目，更要启发学生学科思维，学会解决学习、生活中遇到的实际问题，为后续学习和发展奠定坚实的基础。

3.物理教学提升学生的探究能力

实际体验到的东西最具真实感，最容易让人留下深刻印象。物理的教学中离不开科学探究，会让学生亲自动手参与实验，培养他们的动手能力。

例如，在上凸透镜成像这一节时，光靠老师讲学生觉得很抽象，但给了他们器材后，学生的兴趣立马被激发，能很好的组装器材并得出结论。

在物理教学中，因为所涉知识面很广，概念又比较抽象，规律复杂，题目多变，所以如果仅仅通过教师讲授，学生往往无法完全理解。因此，在物理教学中教师要更多的给学生提供科学探究的机会，让学生参与探究，激发思考，最终使知识变抽象变为形象，感性思维上升为理性思维。

四、 对提高物理教学中综合素养的建议

1.物理教师多学习、及时更新的教学理念，努力提高自身素养 
　　现在我校物理教师教学任务比较繁重，每位教师都有3个班的教学任务甚至更多。许多老师没有时间来学习，每年都是以已有经验进行教学，久而久之，学生缺少创新意识、创新精神，也就是综合素养低。当今时代科技发展迅猛，社会发展快速向前，时代紧缺优秀综合素养的人才。教师的知识应为一湖泊，一个有活水不断的向湖中注水，只有这样知识才能取之不竭而又与时俱进。所以初中物理教师要有使命感，要不断学习、交流、实践、钻研，努力提高自身的综合素养。 初中物理教师是学生学习物理的启蒙教师，所以教师的综合素养水平直接决定学生综合素养的起点高度。

2.课程实施要基于综合素养的生成

课程实施的过程是教师的教学实践。在课程实施和教育教学中推进综合素养的发展，保证了课程标准融入综合素养后落实到教师课堂教学。

在教学实践中推进综合素养的发展，需要在教材编写时突出其导向。一方面，以往“知识为中心”的传统思想需要改变；另一方面，教材要突破“以学科为中心”的思想，编写某一学科的教材时，一定要注意培养学科素养，为其综合能力素养的形成提供学科支持，而不能仅盯着学科知识，导致忽视人的整体性。

3.在教学中自觉渗透物理方法

初中物理教材中蕴含了丰富的科学研究方法，但这些方法往往隐藏在物理知识中，这就需要我们的物理教师充分去挖掘，然后在知识的教学中主动地、有意识去渗透。例如，初中物理规律的得出最常用的方法就是实验归纳法，摩擦力的应用往往要通过实验、观察、分析、归纳得出一般结论。但是，我们的教材往往根据一个实验得出结论是极不严谨的。那么就要求在教学中，教师应在得出结论后，有意识地至少列举出两三个同类现象，甚至更多，并提倡学生在生活中观察，有时还要从理论上给出解释。

五、结语

当今时代，经济、技术迅猛发展，这一代学生化面临着各种各样的挑战。毫无疑问，其核心便是竞争。每个人的一生中都伴随着各种各样的竞争，显然，教育将会成为提高个体竞争实为的一种有效手段。因此，在当今物理教育中，应当有机结合综合素养体系，使学生能得到全面发展。