-----数学课堂小组活动的激发与维持

   褒山初中，含山一中  童相琴，张厚明

【摘要】

“中国学生发展核心素养” 就是当代中学生面对变动的未来，要学会具有必备品格和核心能力，以不变应万变！而作为基础教育前沿的中学教师，我们有能力也有义务去做这一变革的实践者！我们收集了目前的县、乡两级教学现状，给学生进行分组进行合作学习，积极开展探究：从学生的学习水平、行为规范、道德品质的评价机制来激励学生在小组活动中发展核心素养。

【关键词】

学生发展核心素养、探究、小组活动、激发、维持

【正文】

一、探究原因：

在“中国学生发展核心素养” 成为教育领域最受关注热点之时，人们普遍对“中国学生发展核心素养”寄予厚望，因为它是新课标的“源头”，是中高考评价的“核心”，也是未来教育改革的关键和课程改革的核心！发展学生核心素养，说白了:就是当代中学生在面对变动的未来，要学会以必备品格和核心能力，以不变应万变！而作为基础教育前沿的中学教师，我们有能力也有义务去做这一变革的实践者！

          
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二、活动开展：

落实到学校层面上，我们学校已经在初步的探索中，各班级尝试给学生进行了分组学习，借助于导学案的使用，期望学生在小组合作中最大化发挥学生的主体地位和作用，只是教师认识不到位，很多时候活动流于形式，因而效果一直不是很理想，所以我们都认识到不进行教学改革，学校是一潭死水，学生变成求知的机器，整天忙忙碌碌，而教学的成效是低下的。通过改革可以改变传统课堂的教学模式，把课堂真正还给学生，让学生作为课堂学习的主人，提高课堂教学的实效和高效，这次课题的申报就是希望取得更多的经验积累，并由此推广，全校范围使用，最后通过“1+4共同体”活动再做全县辐射和影响。目前含山一中西校区大部分班级学生人数都在40人以下，班级学生开展小组活动有条件，而且我校和江西金太阳集团联手推广导学案的使用，金太阳集团每年都为我校全体教师进行业务培训，让教师熟悉课堂变革的各种形式，使我们懂得通过小组合作能激发学生的学习积极性和主动性，让学生学得更轻松，学得更灵活，在真正意义上去实现学生的自主学习！同时，我的工作室特别设计了如下一份问卷，对七年级和八年级部分班级学生进行了问卷调查，了解学生对于小组学习的态度和意见：

初中数学学习现状和小组合作学习问卷调查表

                     学校__________    年级__________

亲爱的同学们:

你们好, 我们正在进行“初中数学学习现状和小组合作学习”的调查研究,在研究过程中我们需要收集一些信息，希望得到同学们的帮助。本次调查无需填写姓名，请不要有后顾之忧，望大家如实填写，谢谢合作!                     

  一、请选择一个适合的选项，把选项（A、B、C或D）填写在括号内。

1.你对数学这门学科感兴趣吗？（  ）

A 感兴趣        B 一般        C 不感兴趣

2.你认为你的数学学习成绩：（  ）

A好          B一般        C差

3.数学老师的教学方法你适应吗？（  ）

A 很适应       B 一般         C 不适应     D 很不适应

4.你平均每天晚上用于学数学的时间为多少？（  ）

A  0-0.5小时   B  0.5-1小时    C  1-1.5小时    D  1.5小时以上

5.你对小组合作学习这种学习方式感兴趣吗?（  ）

A 感兴趣          B 一般          C 不感兴趣        D.无所谓

6. 小组合作的课堂学习模式，你的收获大吗？（    ）

A. 收获小        B. 一般       C. 收获较大       D. 收获很大

7.你对数学学习有何认识？（ ）

A数学有用      B数学训练思维  C数学解决许多实际问题

8.你在上数学课前是否有预习的习惯？（ ）

A课前常看书   B老师要求时就预习   C凭自己一时兴趣   D没有时间预习

E不愿意预习

9.在学习数学遇到困难时，你往往：（ ）

A先自己反复思考，不会才问他人    B先问同学，自己再做  

C先问老师，自己再做     D抛一边去，等待老师讲

10.你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？（    ）

A. 只要有问题，就用     B. 出现一个有价值的问题，没有现成答案时

C. 自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。

11.你们班进行小组合作学习的次数多吗?（  ）

A 每节课都有       B偶尔有       C来人听课时才有     D.没有

12. 你们班数学合作小组是怎么分组的?（  ）

   A 按座位分        B 按成绩分    C 自由组合        D 不清楚

13. 你们班小组合作学习有明确分工吗?（  ）

   A 有      B 有时有       C 没有

14. 在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（  ）

   A 非常明确       B明确一些       C 不明确

15. 在进行小组合作学习之前，你们有自己独立思考的时间吗？（  ）

   A 每次都有        B 偶尔有       C 几乎没有

16. 你们班数学课中小组合作学习的时间大约在（  ）

   A 3分钟左右      B 5分钟左右      C 10分钟左右      D 更久

17. 在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？（  ）

   A 经常       B 偶尔       C 几乎不发表

18. 在小组合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会（  ）

   A 听学习优秀的同学的       B 记录下来全班讨论       C 不了了之

19. 在小组合作学习过程中，老师一般（  ）

   A 站在一边看         B 参与某些小组讨论       C 不清楚

20. 每一次小组合作学习,你都能有所收获吗?（  ）

A 每次都有       B 有时有        C 基本没有

  二、简答

你最想对数学教师说的一句真心话是：

通过调查，我们获得了第一手的真实数据，绝大多数学生都希望通过小组学习来获取知识，同时对于合作学习热情也比较高涨，但对于目前小组学习现状还是令人担忧的，这种调查我在本县部分乡镇中学也进行了统计，结果更加令我们感到震惊，乡镇中学教师几乎没有开展小组合作学习的，学生对于这种合作表现的很迷惑，以为仅仅就是几个学生坐在一起讨论一下问题就是小组合作，同时教师也完全没有开展具体的小组活动。基于上述的教学现状，我们工作室立足现实，先在班级开展以数学学科为主导的小组合作，以此激发学生的学习积极性和主动性，逐步培养学生的自主学习意识，做到真正意义上的乐学与善学。

三、小组活动的激发与维持

我们成立小组是以成绩为主要依据，秉承组内异质和组间同质，根据一段时间学生的学习成绩，把学生每四人分成一组，如图，以前后桌四人为一个小组，这样小组活动开展方便、快捷、实用，同时对于其他教师上课也不构成影响，小组活动以结果为导向构成评价体系，包括学生的学习水平评价、行为规范评价、道德品质评价等评价内容。

1.学习水平评价：以小组为基本单元，对小组的每一次考试成绩做整体评价（以平均分作为主要参考依据），学习水平评价目的：促成小组成员间的“培优辅差”目标，实现教学水平整体提升。

2.行为规范评价：以小组为基本单元，对小组成员的日常行为依据学校的评价标准，进行客观评价，并将学校评价结果直接反馈到小组积分上（量化且以小组为单位均分核算），行为规范评价目的：促进小组成员间的相互协作，养成与他人合作和自信自强的好品质。

3.道德品质评价：以学生个性发展为主体，以学生日常生活中表现计入小组表现，即对学生思想品德教育结果直接反馈到小组，量化评分且以小组为单位均分核算。道德品质评价目的：在小组合作中感受来自小组成员的帮助，培养感恩之心；热心公益和志愿服务，具有团队意识和互助精神；能主动作为，诚信友善，宽和待人的好品质。

    本学期期中考试后，我们从七年级开始尝试建立小组合作学习机制，调动和维持学生的学习积极性和主动性，并且不断找寻办法，完善激励机制：

1.我们把学生每周的得分汇总，作为学生在班级自主选座位的重要标准，这样避免了每一次班主任调整座位，都会有家长说情问题。

2.集体活动中小组表现优秀可适当提高加分标准，这里引进的是足球比赛的积分计算标准，以激励学生积极参与活动为主要突破口，同时对于表现靠前的三分之一学生集体加分，活动结束得分高的小组可以要求得分低的小组帮助他们小组完成一件老师布置的工作，这样，团队活动中学生的表现比我们预期的还要好！

3.在完成作业上，不定期我们要求同组同学之间互换作业本做作业，并在教师批改后，自己给同组成员一个合理的评价，并折合成分数，计入周得分。

4.学生所有得分一周一公布，一月一总结，并与月底评出班级学习之星、进步之星、帮助之星、环境保护之星、文明礼仪之星、最佳团队、最佳队员、人气之星等等，以评价促进学生学习热情的维持和激发！

根据学生发展核心素养，建立从知识向能力、从能力向素养不断提升的发展水平等级标准，借以对学生发展核心素养进行观察评估，实现对学校教育教学行为的有效反馈与指导，引导学校教育从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育。目前阶段我们只是在教学实践和教育评价方面做了一点具体的尝试，至于课程设计环节我们也正在积极思考，研究布置，这些距离“发展学生核心素养”还有很大差距，但我们有想法：三年的工作室活动，我们打算初步做活这个市级课题，并能真正服务于我们的教学，同时也可以在实践的基础上作全县推广，让更多的学生在小组合作中感受合作学习带来的快乐，感受合作学习的美好未来！从而学会学习，并让小组合作学习成为学生发展核心素养的主窗口！