含山一中    施再云

  【摘 要】：随着新课程改革的不断深入，分数不再是评价学生的唯一标准,提高学生的综合素养才是我们努力的方向。传统填鸭式的教学方式已不能满足我们的教学要求,也不利于学生的长期发展。为了学生在数学课堂上能掌握数学基础知识和基本技能以及学习数学的思想方法，主动提高数学方面的素养。数学教师需要运用科学合理的教学方法引导学生主动探索数学知识，积极思考数学问题。教师在教学中要转变传统的教学观念，避免满堂灌，不让学生在死记硬背的情况下学习数学。

【关键词】： 教学  数学素养 习惯  思维品质  解决问题能力

数学素质是学生以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。它是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，也是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。在此，结合我从事初中数学教学多年的实践经验和理论研究，浅谈下如何有效地提高学生数学素养，主要包括如下几点：

            
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一、面向全体学生,制定合理的课堂教学目标

    在教学活动中,教师必须要明白四个问题:为什么教?教什么?怎么教?教到什么程度?也就是说,必须要弄明白学习目标,学习活动和学习评价的问题。学习目标是设计学习活动,学习评价的依据。因此,教学目标的制定应围绕着学习目标。明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的数学综合素养。而在我们的实际教学中,目标的制定往往忽略了班级里所谓的差生,后进生。教学目标的制定要面向全体学生,俗话说“学不躐等”，其含义有二：一是不同学生已有的知识层次和水平有差异；二是处于同一层次（水平）的学生在不同成长阶段需要施以不同的教学内容和不同的教学方法。因此，我们需要充分了解不同学生和同一学生在不同阶段所处的层次，再有针对性地进行分层设计。

    二、提高学习兴趣,变被动学习为主动学习

    1.设计有趣的数学情境,激发学习兴趣

    教师在课堂教学时要想提高学生的学习效率，教师就要有针对性创设有趣的情境，让学生自己去完成，从而激发学生对学习数学的兴趣。与此同时，教师也要积极转变传统的教学模式，转变以往单一、枯燥的教学方式，主要采用生动、有趣的教学方式教。如，在直线与圆的位置关系教学中，我引导学生将抽象的圆、直线等概念在脑子里替换为现实生活中的事物。引导学生自己动脑想象，在太阳升起的早晨，太阳与地平线的位置关系是怎样的？太阳刚出现时，它与地平线是相切的，完全出来后又是什么关系？……让学生自主去发现它们的关系,用自己的语言去表达出来。在这个教学案例中，不仅训练了学生的自主探索能力，也使学生的数学核心素养得到了培养，使学生对图形问题的思维方法、思维能力得到了提高。

2.鼓励学生参与课题讨论和学习，激发学习兴趣

初中数学教学应围绕教学内容设计一系列具有探究性的学习课题，采用小组合作的方式，引导学生参与和完成课题项目。以小组为单位,小组成员相互合作,分工完成任务。数学课题的设计，要坚持以学生为本的原则，突出实用性，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新能力．教师应在课题内容中融入学习活动，引导学生主动参与学习活动．例如，在讲“数据的分析”时，当今时代无疑是一个大数据时代，增强学生的数据分析能力是时代要求，符合学生个人发展的核心要求．教师可以针对该课程设计一个专门的学习课题，以中央电视台幸福指数调查活动为索引，让学生利用课余时间,从网上查找和整理出关于幸福指数的相关数据，要求学生运用相应的统计方法探究数据背后的含义，使学生感受数据分析与现实发展之间的密切关系,从而激发他们学习的兴趣。

    3.让学生领会到数学的价值,激发学习兴趣
    教师在教学中应注意穿插一些数学价值应用的理念。数学中的数据分析和解题的目标到底可以帮助大家做什么呢？教师可引导学生通过对数学知识拓展来认知数学的社会现实意义，要善于在教学中引导初中学生去感受数学在生活和社会实践中的突出作用，通过数学知识的生活化应用来体会出数学之美妙。如，我在教学中设计一个“如何选择宽带”的生活问题，让学生体验数学在生活中的实用价值。移动公司提供了多种宽带套餐,让学生根据不同的消费情况,利用不等式的有关知识,帮助家里选择最合算的套餐。从中体会到数学服务于我们的生活,从而激发他们学习数学的兴趣。   

    二、注重能力的培养,忽视对分数的一味追求

    1.数学思维能力的培养

    为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中，我们要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能发现问题的能力；既敢于创新，又能具体问题具体分析。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
    2.综合实践能力的培养

    解决问题是数学教育的中心之一，然而，问题的解决有赖于掌握和运用数学思想方法，并在解题过程中形成基本解题技能。在解题教学中，教师应选择典型例题，带领学生进行全面分析与综合，突出所运用的数学思想，使学生能够举一反三，触类旁通，解决相近的问题。如在进行“解不等式组”的教学时可利用歌诀“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小解不了”指导得出不等式组的解集。运用口诀求不等式组的解集很方便快捷，但学生若对口诀的得出过程不了解，一旦在使用时记错一个字，就会造成错误的结果。为了避免这种情况的产生，教学时可由学生将不同结构的不等式的解集一一画存数轴上，直观展现在学生眼前，然后再编成口诀背诵下来。这样一来学生看着数轴记口诀，同样背歌诀时会在脑海中浮现用数轴表示不等式(组)解的形象。以上利用数轴解决问题的方法充分体现了“数形结合”的数学思想。教师要善于挖掘及应用数学思想方法，同时引起学生的足够重视，提高学生的分析解决问题的能力。

    三、注重心理指导，创设良好环境

学生作为一个有主观能动性的个体, 心理是他们的一切行为活动的背景。一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。而教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征有着积极的作用。因此中学数学素质教育决不可忽视心理教育。结合具体教学内容，对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在实际生活中作用的教育，使学生产生需要，有动机、积极主动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于探索的坚韧意志。针对不同的学生，要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养，紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学，针对学生个性差异进行因材施教，使学生树立正确信念、理想和世界观。

参考文献: 

［１］1．卓龙德 浅析中考方案型应用题的美型及走向.中学数学教学．2001(2)。

［２］张晓玲，数学教学要真正面向全体学生，现代教育科学：小学校长，２００８（０６）．