----以多元化评价 提高学生的语文核心素养

                 含山一中  张华

【摘要】：本文结合当前时代发展趋势，从综合素养、多元评价的概念入手，围绕时代发展、教学变革两方面以及语文新教材的特点，分析了这么做的原因，随后结合学科特点，阐述了具体操作、落实的一些建议与方法。

【关键词】：多元评价 综合素养 部编版语文 核心素养

一叶可以知秋，但春色必须满园！一个人的成长只有健康快乐、全面发展才具有意义。当前国与国之间比拼的是综合国力，健身爱好者也从单一的肌肉训练渐渐向核心肌肉群的训练靠拢……好像现在生活的各个方面都开始看重起“综合素养”了，那什么是综合素养呢？这里可以借用综合素质的概念，它是指个人在特定的时期，所应具备的知识水平、道德素养、社会修为能力，以及对社会生活、工作、学习中所表现出来的应变能力和所体现的价值观念等。从综合素质的概念来看，广大学生当前的全面学习势在必行，而且综合素质的全面提高是当前社会发展的一般要求和趋势, 尤其是当前科技的发展日新月异, 提高学生的综合素质尤为迫切，这要求我们在教学中不仅要落实学生的文化基础知识，也要引导其全面发展综合素养。

          
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说到这里，不得不提今年教材的更换，2017年9月全省开始推广使用部编语文教材，在教材的编写说明中，编者就着重强调了新教材的使用当突出学生语文核心素养的培养，当突出部编语文教材“立德树人”的目标，为正确合理的使用好新教材，达到预期效果，我们须深入了解新编教材，在日常教学中以多元化的评价手段，引导学生语文核心素养的形成，达到语文教学“立德树人”的效果。

这次使用的部编语文教材，为全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神以及十八大提出的“立德树人”的根本任务，参考义务教育《语文课程标准》，综合优良传统和改革经验，编排了全新的符合时代特点的新教材体系，它涵盖了阅读、写作、综合性学习、口语实践、名著导读和其他一些随文学习的内容，力图构建完整的语文综合实践体系，从而可以最终提高学生的语文素养，让其具备包括语言积累与建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解在内的基本素养。[1]

与之配套的，我们要求采用多元评价手段来替代之前的单一评价模式，让学生不仅仅关注学业状况，也关注其他发展必须的素养发展情况。关于多元评价，在这里我们可以参考一些现有的经验，教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）中，曾提出学生的综合素养主要体现在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现，以及学科学业成就等方面。浙江省把综合素质与学习状况和成长环境并列作为全面教育质量的三个一级指标之一，包括道德品质、体质健康、心理健康和艺术素养等四项内容。[2] 结合义务教育《语文课程标准》的有关解释，语文的评价要“充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性”。[3]对于语文学科，我们要注重解决生活中语文学了有什么用的问题，注重引导学生掌握语文能力！语文的评价绝不能因简单化而影响学生语文核心素养的养成！多元评价模式是从目标及评价领域出发构想出来的，有助于教学与评价的一体化实施，避免了环节的脱落。

明白了核心素养的重要性及其与多元评价的关系，接下来我们将结合社会与学校的具体现象来进一步分析为什么要这样做，它的意义何在？

（一）时代需求 

当前世界发展迅猛，国内社会也是快速转型，我们的基础教育如果保持不变，按“乡村教师”马云所说，30年后就该退出历史舞台了。

（1）十九大后我们将进入小康社会的决胜阶段，目前在很多方面我们还可以参考世界上发达国家的经验和做法。我们综合素养的观念与西方发达国家基础教育有共同的目标。美国初等教育的培养目标为：增进儿童健康和发展儿童体格；增进儿童认识；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效参与民主社会的技能；发展儿童符合民主生活的价值观；发展儿童的创造性活动。[4]这些经验做法都突出了培养综合素养的重要性。

（2）日新月异的科技发展，要求教育培养创新精神和实践能力。当前的中国商业名片-阿里巴巴集团的商业模式是全新的电子商务模式，它不仅在中国取得了成功，也在世界获得更广阔的市场，而他之所以可以实现弯道上的超越甚至是引领，主要因素就是他大胆的创新与实践，而并没有像其他人一样去采用传统的方式，并且因为他得创新，还创造了许多全新的工作岗位，如果创新精神不足，我们未来如何适应这些全新的行业、岗位；

（3）即将到来的人工智能时代正改变着传统生活价值和习惯。随着互联网的普及，人工智能化程度越来越高，传统的模式与认知正逐渐被现实所改变。一个连电脑基础知识都没有的学生如何适应接下来的学习与工作的需求，连智能手机都无法正确管理的学生如何胜任未来多变的社会，现在连菜市场中卖菜的奶奶都要努力学会使用越来越普及的电子支付；

（4）经济技术全球化，要求未来的人才是适应国际需求的复合型人才。因东西方文化的差异，在中国优秀的学生未必适应国际上其他国家的需求，而当前中国与国际的联系却越来越紧密，我们未来在全球工作与生活将很正常，因此为了未来，我们当全面发展，注重综合素养的养成，不能局限于“分数”是一切的落后观念。

（二）教学需求

随着考试制度的不断改革，“主科”的地位不断被削弱，形势要求我们更多地关注所有学科，包括是不用笔试的体育。一个合格的学生不能仅仅只会做题、考试。

（1）多媒体教学手段的广泛应用与更新，带来了学习方式和教学方式的全面革新。近两年，随着网络科技的进一步发展，用于教学的多媒体手段、学生获取知识信息的来源也都发生着巨大的变化，早先流行的白板、ppt，当前流行的微课、电子授课助手的教学辅助手段越来越大行其道，翻转课堂在很多地区与学校都有推广，传统的听课习惯似乎也一时间难以跟上节奏，学生需适应时代，学会对电子信息的收集与加工；学生现在的课下时间预习或练习也都很大程度上有网络的介入，这也需要学生有必要的网络知识与文化，要懂得充分利用网络的工具性，顺势而为。

（2）国际形势错综复杂，民族传统文化、核心价值观面临受到前所未有的挑战。当前无论是日本的右翼势力还是台独分子，都在文化上大做文章，妄图抹杀、扭曲历史，去除与中国千丝万缕的联系，甚至我们的近邻韩国也大肆在其文化中去除中国影响，包括我们自己这些年也都忙于应付高考，只注重学生练习水平的检测，而忽略了传统文化的浸染、价值观的养成，在生活中我们已经有许多惨痛的教训！而对新教材学习，我们可以发现编者曾明确提出学生在学习中除了掌握基础知识，还需掌握语文核心素养之文化传承与理解，以坚强的民族心来应对当前的复杂形势。

（3）急功近利的应试教育，让当前碎片化阅读超过了系统阅读，人们越来越不会阅读，精神空间愈发狭小。读书不仅是为了解决一些实际问题，也应当是眼界的开阔、知识的积累、心灵的拓展、精神的涵养，它的作用不仅是应付学习，更应当是积累精神财富的过程。而当前很多学生却没时间读书、不会读书，作为老师，要引导其克服弊端，让其学会阅读，享受阅读，充盈精神。学习是一辈子的事情。

（4）随着高考改革的进一步落实，“得语文者得天下”得呼声越来越高，接踵而来的是如何更高效的学好语文。如果还是按照应试的要求来学语文，充其量只是掌握了语文的“形”，对于当前的发展趋势来说，我们在学习中要突破局限，全面发展，掌握好语文能力，提高语文核心素养。

了解了形势的紧迫，实践的必要，那么怎样才能充分发挥多元评价的作用，提高学生的综合能力，实现语文核心素养的养成呢？

1、要有综合素养培养的意识与观念。在行动之前，意识的引领很关键，就像当前火热的电子商务一样，马云的布局常常出乎常人意料，当别人积极和他竞争线上，他却早早开始了线下的一个个布局，先人一步的谋划着。当前的教育改革频繁，让人眼花缭乱；时代发展也是瞬息万变，昨天还是新宠，明天就可能出局。要想成为新时代的有用人才，避免刚毕业就失业，单一型的人才观念必须要更换为复合型人才观念，在自身成长的过程中，要注重综合素养的养成，特别在意识上要先人一步，明白未来的需求。拿我们的语文学科来说，语文的学习中要有长远的眼光，注重综合素养的达成。语文除了会做题、能做题，更要结合教材编配特点，教学大纲要求，一步一个脚印，为语文终身学习而努力。比如在七年级上册语文的学习中，我们除了一般的知识学习与积累，更要联系单元要求，渐进地培养自己朗读的兴趣、习惯，快速阅读的要领，对名著的初步接触与阅读等试卷练习之外的语文能力的学习与掌握。特别在当前还是以分数论英雄的背景下，我们一定要有这样的意识、观念来引导，否则就容易被世俗力量所牵绊而人云亦云。

2、采取多元评价手段，积极组织，科学评价，让教学与评价一体化，将综合素养的养成落到实处。所谓人马未动，粮草先行，综合素养的有效培养很大程度上取决“先动”的配套手段，配套到位，提高综合素养目标才易于实现。之前与同事探讨新教材教学问题时，结合新教材培训的成果，提出很多设想，但常常是被同事们一句话就否定了--学校领导最终看你成绩，家长也只向你要成绩。由此不难看出配套措施先行的重要性。结合多元评价手段，个人理解提高学生的语文素养当作这样的一些尝试：

①改变当前单一的以分数判定语文好坏的现象，注重综合打分，突出学科的综合性。比如将语文学习课外和课内相结合，将笔试与语文能力的考察相结合，用笔试基础知识与审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心能力的检测共同评价学生的学习，我们除了成绩，还看学生的书写、答题习惯、阅读积累等语文素养，最终的评价我们要综合考虑；

②借助综合实践活动的开展，以具体活动带动全面发展。比如新教材语文注重引导学生养成良好的阅读习惯，我们可以通过设置一些读书讲座、读书活动，经典辩论会以及提供更实用的读书环境（如图书馆的开放、班级图书角落的设定等）来促进学生的这项活动，在评价时也可以采用更灵活的等级制、综合素养加分制的形式，避免单一评价，突出持续发展的特点；

 民族复兴的春风已然迎面吹拂，我们当把握当下，紧跟时代潮流，运用多元评价的手段，促进学生全面发展，培养掌握核心素养，让祖国的花朵在春风里灿烂！姹紫嫣红，春色满园！

参考资料：

【1】部编义务教育教科书（语文）培训样书，人民教育出版社，2016

【2】浙江省教育厅：浙江省中小学教育质量综合评价实施方案. http://www.bhxx.net/xxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=27164，2013-10-15

【3】义务教育《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011

【4】刘宝存. 发达国家基础教育改革的动向与趋势. http://blog.sina.com.cn/s/blog_49f5f63c0100gmte.htm,2013-10-24