——浅谈学生日常行为规范的养成教育

             薛镇初级中学   董义大

摘要：本文列举了学生日常行为规范中一些不良现象，指出了其原因和危害，并提出了相应的对策。

关键词：班风 行为规范 养成

一、管住自己的眼——不乱看，不盲视

眼睛是人的主要感觉器官，心理学家认为人从外界获取的信息绝大部分是从眼睛获得的。因此可以说眼睛是学生学习的重要渠道，擦亮眼睛，放开眼光对搞好学习大为重要。但事情往往有两个方面，眼睛一方面是学习的主要通道，但另一方面又会影响人们的学习。毕竟“花花世界，鸳鸯蝴蝶”，能够影响人的注意力的东西很多。学生的年龄和心理往往决定了他们还不会对有些事物视而不见，不会做到有选择性的去看。这就给学习带来很大障碍。上课时闷着头看小说等杂书的在学校的课堂中大概不是什么新鲜的事了。近年来由于手机等通讯工具的普及及网络的便利，于是课堂上低头看手机的现象也开始增多。当然还有上课时心存杂念、心有旁骛的同学，或左顾右盼，或注目一方，或极目远眺，或斜视，或瞠目，等等。这些显然对学习造成了不可忽视的影响。考试了,情景又有不同了，总有那么一些同学眼睛不在自己的试卷上，或低头偷窥书本、手机；或眼光飘忽游移，寻找一睹他人试卷的机会；或不断观察监考教师动向，伺机作弊。

           
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盲视的情况有两种。一种是真的闭了眼，把课堂当成了卧室。这种同学往往是对学习毫无兴趣，夜晚生活内容极其丰富的。或痴迷打游戏，或酷爱看杂书，或热衷看影视，这些现象造成熬夜疲惫，于是出现课堂上精神萎靡的现象。还有一种情况眼睛虽然没闭，但他能做到对课堂教学内容真的视若无见，他真正做到了选择性盲视。老师讲课，同学学习，他是入定养神。

对以上种种现象教师要教育学生确立学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，管好自己的注意力，认真学习，取得进步。

二、管住自己的口——不乱说，不乱吃

嘴巴既是进食饮水的生理工具，又是交流交际的社会工具。引导学生饮食卫生，提高学生说话能力本来就是教育的应有之意。但对学生来说又有很多值得注意的问题，如乱说，乱吃。

学生的乱说主要是说的内容不合适，说的时间没选好，说的对象没定对。上课了有的同学还在喋喋不休说课下发生的事，还在说一些与学习无关的事——电视新闻，生活趣事。这些表现不仅影响得自己，还影响得别人，甚至影响了整个课堂上课的节奏与学习气氛。有的同学上课时教师安排独立思考、完成作业，他一有疑问就询问别的同学，一有点滴心得就沾沾自喜，禁不住要发表个人“浅见”。此种做法既影响了自己的深度学习，也影响了同学的独立思考，影响了班级的学习氛围。还有同学考试时总念念有词，或向同学咨询答案，或助“好友”完成答卷，干扰了考试纪律，影响了考试公正。有的同学说话不顾对象，想说什么就说什么，不知话语轻重、语气刚柔；不知男女有别，长幼有序，个性有异，心理不同。结果往往话不投机，甚至言语相向，舌剑唇枪，以致矛盾顿生，不欢而散。当然还有言语粗俗，口出秽言的，那更是影响了自身形象及班级文明。

随着经济条件的改善，不少同学口袋中是不缺零花钱了，于是课下吃零食，乃至课上也思念口袋中的美味的的现象时有出现。这种现象既影响了学习，又影响了卫生，还有可能有碍于健康。

对于上述现象教师要教育学生明白乱说乱吃的危害，并教以说的方法、吃的戒律。教育学生懂得克制。该引导时引导，该约束时约束，逐步使学生养成好的习惯，提升个人修养。

三、管住自己的耳——不乱听，不盲听

作为五官之一的耳在接受信息、感受外界方面虽比不上眼，但它也是人类感受并接受信息的主要器官。在日常的学习中耳的作用也是不容忽视的。“耳聪目明”即为聪明，古人的话虽不够全面，但却很有道理。作为学生，我们不少人都有一双正常的耳朵，但不能合理运用的却大有人在。不能抓住听的时机，听不出重点，不能听出弦外之音、话外之意的，固然表明还不会听，那种对老师的话充耳不闻，把老师的话当成耳旁风的更是让人感觉似乎白长了一双耳朵了。很多老师反映不少学生听课效果极不理想，教学效率低下，其实和许多学生不会听、不愿听很有关系。不少教师只能多次重复相关的教学内容，只能通过作业进行补偿——课内损失课外补。这种现象不仅影响学习进度，极大地消耗了师生的精力，还影响了教师的教学热情，增加了师生的课业负担。有的老师反映上课了，站上讲台宣布上课，但说了数遍还有不少学生没有做好准备，迟迟不能进入学习状态，时间就在这种似听非听的情况下已不知去了哪儿。还有教学过程中，教师安排了学习任务，也有学生过了好一会才如梦方醒回归到现实中来。要下课了，本来正是教师总结本节课的教学内容安排作业的时候，不少同学早已心不在焉，充耳不闻，在这种盲听中下课的铃声响起了。

以上说的是学生该听、该认真听而没有听、没有认真听的现象。还有一种现象是和他无关的事或不该他听的事他却能听得真真切切，清清楚楚。古人云“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，现在当然不能再这样教育学生做如此的书呆子。但有些学生身坐课堂之内，却能对教室之外的风吹草动感知清晰，的确不能不让人钦佩。有人从窗外走过，操场上的喧哗声，隔壁班的音乐声，等等，都能引起他极大的兴趣。

对于上述现象要教育学生增强效率意识，集中注意力，做到专心致志，心无旁骛，从而在学习中获得乐趣并提高学习成绩。

四、管住自己的手——不乱玩物，不乱抛掷

莫伸手，伸手要被捉。这是陈毅元帅教育那些违法乱纪侵害人民利益的人说的。学生当然没这么严重，但教育学生管好自己的手却有另外一些意义。学生乱用手的现象表现为下课乱拿同学书本、作业、试卷、纸笔等物品的；下课冲上讲台拿粉笔乱涂乱画的；胡乱操作班级多媒体教学设备的；抛掷粉笔头、纸团以同学为靶子的；爱吃零食的同学胡乱抛扔瓜皮果壳的；考试的时候投纸团作弊的，乱丢草稿纸、废试卷的；下雪季节开雪仗把班级作为战场的；上课做小动作，玩弄物品，甚至摆弄前排同学发辫、衣物的，不一而足。这些既影响了学习，损坏了物品，又影响了班风班纪，还破坏了班级的文明风气。

对于这些现象要对学生说明危害，制定班级规章制度。束缚其乱动之手，同时加以疏导，安排学生去做合适的事，去玩合适的游戏。使其过剩精力得到释放，多余情绪得到宣泄。

五、管住自己的脚——不乱跑，不涉险

家乡有句古话称喜欢到处乱跑的人为“白脚猫”。其实每个班级都会有那么几只“白脚猫”。他们一下课就冲下向操场、小店、别人的教室，还有一些胆大的动辄进入教师办公室，或在教师办公室边徘徊、观望，充满着无尽的好奇。当然，时代已进步，师生已平等，不必再过分强调师道尊严。学生如果到办公室取作业，问问题，求知识，这些不但不必指责，还要进行表扬。但情况往往并非如此，部分同学无事也登三宝殿，毫无师生有别、长幼有序之概念，影响了教师的办公，影响了师生的情感，削弱了教师的教育效果。特别是考试之后，部分学生动辄打探考试成绩，交卷不到一节课就问老师试卷阅完没有，有的甚至五次三番地问，弄得教师不胜其烦。还有部分学生，胆大妄为，喜欢弄险。别人不敢爬的墙他敢爬，别人不敢走的路他敢走，别人不敢骑得车他敢骑。还有前堵后逐的，楼上楼下到处窜逐，“砰”的一声教室门关的山响的。这些不仅充满危险，影响安全，还严重影响了下节课的学习。

对于这些现象要教育学生，要把精力放到学习上。引导其认识空间的社会性并学会合理运用共有空间，还要教育学生尊重别人的私有空间。教育学生勇敢与无谓冒险的不同。要教育学生学会负责任——为他人负责，为自己负责。

总之，学生的行为规范体现在很多方面。一个人的行为久而久之会成为一种习惯，一种习惯久而久之会成为一种性格，一种性格久而久之会影响一个人的命运。因此，教师要能见微知著，从细小处对学生加以教育和培养，使其逐步“懂规矩，成方圆”。