马鞍山八中  王先东

综合素质评价的目的是要使学生、家长以及教师都能及时、全面地了解学生综合素质的发展情况，为学生确定学生综合素质发展目标提供参考，为教师改进教育教学提供参考，让学生得到更好地发展。评价结果的呈现与反馈是深化综合素质评价改革的重要一环。但是当前的综合素质评价结果没有得到及时、准确的反馈。通常是教师和学生都认为打完分，综合素质评定表格填好之后，评价工作就结束了。 其实，我们此时，应该有许多事情可做，而且在此时做一些反思，效果会非常好。

        
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（一）评价结束后缺乏问题反思

反思对于教师而言，教师对自己的教学行为进行分析和反思，发挥主体性，有利于发现教学中的问题并不断改进，提高教学自主性和目的性，提高自身专业素养，使自身真正成为教学的主人，促进自身专业化发展。反思对学生而言，是一种自我教育和自我学习的过程，可以提高自身的学习能力。然而实际中存在的问题是，教师和学生缺乏有意识的自我反思，没有认识到反思的重要作用。 在具体落实初中生综合素质评价的过程中，如何健全相关的保障机制，减少人为因素的操作，提高初中生综合素质评价结果的信度与效度，是当前初中生综合素质评价面临的一个比较突出的问题。在当前的综合素质评价实施的过程中，最突出的也是最难以克服的问题就是评价结果方面，评价结果的真实性、客观性、公正性没有保障，有一些教师、学生以及家长对综合素质评价的结果持保留态度；评价结果能否与中考结合，作为中考选拔学生的参照引起了社会的广泛关注，不同的声音在各自争辩论证；评价结果的呈现中标准不一、维度混乱，评价结果没有说服力、威信力等等。面对这样的质疑，我们和家长要反思，怎样才能把这项工作做好，我们不能等教育部门的文件，我们自己要留心发现的问题，进行问题的总结和梳理。

（二）评价结果及时反馈给学生和家长

美国教育家格兰特威金斯针对学校中的教学和评价体系尚未建立不断改进学生表现的内在机制，提出教育性评价体系应遵守反馈性原则，主要指“在评价过程中要给学生提供获取和利用可了解自己表现的各种机会，从而能不断地根据评价目标对自我表现进行自我评价和自我调整，逐步完善自己的表现”。初中学校通过分析学生综合素质评价的结果，可以发现学生的进步与发展潜能，发现学习与发展中的优势与不足，发现成长过程中付出的努力与进步；同时可以分析发展中存在的问题，进行有针对性的教育，并不断改进学校的教育教学管理工作。反馈要及时、要有针对性，帮助学生正确认识自己，肯定的方面可以强化正确的行为，对于不足的地方根据学生的性格特点，在尊重学生个性差异的基础上诚恳的指出，并要给出合适的建议。表明对学生改正缺点的信心和期待，帮助学生走出困境，加强其自觉战胜困难的决心。还可以使用一些暗示，促进学生自我反思，自我教育。使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。同时将评价结果反馈给家长，家长了解学生学科性学习目标与基础性发展目标的完成情况，以便家长配合学校教育教学工作，树立家校一致的教育观，更好的帮助学生发展。评价结束后，教师和学生都应该加强反思在评价结束后，教师要认识到工作并没有结束，相反，我们的教师应该根据学生的评价结果，反思自身的评价观念、评价方式、评价策略、评价能力等几个方面。同时检查学生的问题出现在哪里，根据学生的发展需要，反思自身教学中出现了什么问题，应该如何改进，进而，明确以后教学的目标。教师可以写反思曰记，或者与其他成员如学生、同事等开展对话和合作，从他们身上获得启发，都有助于自身的反思。教师反思最终要将思想的改进落实到行为上，不断自我改进、自我充善。学生的反思需要在教师的指导下，进行反思训练，形成自觉的自我反思。一是教师指导学生自我反思。评价工作结束后，不仅仅只是将评价结果反馈给学生，更重要的是要求学生反思。教师在学生反思中有重要作用，可以为学生提供反思的案例，指导学生如何进行自我反思。教师可以帮助学生分析在综合素质出现哪方面的问题，为什么会出现这个问题，以后该如何改进等等。如教师可以根据评价，建立学生反思记录卡（见表。二是同伴相互合作反思。同龄人之间共同点和共同语言比较多，相互之间更加了解，可以让学生之间进行交流，相互提出意见和建议，培养学生形成良好的自我反思的习惯。

（三）切实加强教育工作者的培训工作 

“学生综合素质评价成功与否很大程度上取决于教育工作者的整体素质，”没有他们对评价理念的深刻理解和有关学生综合素质评价方式方法、成功经验的掌握，对学生成功的实施综合素质评价就仅仅只能是一句空话而已。因此必须有事后的培训，事后的培训和学习比事前的培训更为重要。因此，学生综合素质评价改革的治本之策首推教育工作者，尤其是教师和校长队伍的建设。最行之有效的办法是加强培训。其中对初中教师和校长的培训工作有两大突出困难，一是高水平的培训太少，培训效果不理想；二是培训的经费以及实践操练难以落实，全员培训工作缺乏最根本的保障条件。若要解决教育者培训方面的困难，研究者认为需要做到以下几点:第一，建立专门的培训机构，由省、市主管领导、教育专家、教研员等带头讲授学生综合素质评价的相关内容。第二，对现有培训资源重新整合，利用现代技术和远程教育等手段进行培训。第三，建立样本校和合作学校，加强校与校之间的互助协作，促进评价理论和实践的整体发展。第四，建立教育工作者培训制度，把培训工作当作常规的活动长期开展下去。 推行初中生综合素质评价，教师的专业素养有待于进一步提高，然而教师对学生进行综合素质评价的能力并没有得到重视，很少有专门对教师进行相应培训或者提高教师综合素质评价能力的活动，更不用说这方面的专业培训课程。综合素质评价的各主体中包括教师、学生以及家长等，其中教师占有非常重要的地位，因此有必要大范围开展专业培训，提高教师的评价素养。首先要提高教师对综合素质评价的认同感，才能调动他们的主动性和积极性；其次通过专门的培训，使他们掌握正确的评价方法和原则，提高评价结果的有效性。 

伴随着基础教育课程改的推动以及素质教育的深入发展，内在的要求初中生综合素质评价的实施与创新，同时也是二者必不可少的重要内容。对于新世纪的初中生来说，综合素质评价对他们具有非常深远的意义，无论对他们未来的工作还是学习都会产生影响，促使他们在今后的生活与工作中能够不断学习，不断发展，使他们各方面能力得到全面协调的发展，成为有独立个性和有发展能力的新人。综合素质评价是教育的一项新突破，任何新事物的发展都不会是一帆风顺的，所以综合素质评价的道路也注定是漫长而艰辛的，但任何困难都挡不住历史前进的步伐。