丹阳中学  司贤斌    

学生成长导师制，我们学校已经尝试了好几年，具体的做法是让每个班级的任课老师担任5-6名学生的导师，具体的任务是：学生学习方法的指导，学生心理健康状况的辅导与监控，住校生日常生活指导，学生人生道路的发展规划指导，学生成长档案记载等，总的来说是取得了一定成效的，不但减轻了班主任的工作压力，同时增强了学校常规管理和德育教育的实效性。随着时间的推移，这项工作慢慢被淡化了，但最近我受市教育局委派区宁波市三中挂职学习，再次感受到宁波三中在新高考改革模式下，扎实推行学生成长导师制的做法，取得了非常好的成效，为学校的发展进步以及教育教学质量的提升发挥了重要的作用。

2014年秋季，浙江省率先进行新高考改革试点，从那时起，宁波三中开始实施学生“成长导师制”，他们认为这是在新课改、新高考背景下，提高德育效率，帮助学生及时有效解决学习、生活等方面问题的重要途径。新高考改革开始后，学生选课走班，原有的行政班体制被打破，班级管理的难度进一步加大。尽管宁波三中结合校情，优化整合编班，学生的流动性仍然很大，班主任显得力不从心，疲于奔命。班主任无疑是整个班集体的组织者和引领者，一个人面对40多名正处在人生成长关键时期的学生，根本无法关照到每一个个体的细微变化，德育工作的有效性就被打了折扣。而成长导师制则动员了所有任课教师，让每一位老师至多指导12名学生，科学地解决了精力不够的短板，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，这就是全员导师制的育人模式。

           
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推行学生成长导师制，从学生的角度来说，在新高考改革的进程中，走班教学让学生与任课老师的交流不再如以前那样有及时性和针对性。韩愈有言：“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”。学生更为重要的是从老师处获得做人之道，处世之理。学校的日常教育教学工作只能满足大家共性的需求而无法解决每位同学的个性化需要。因此，学校为大家搭建了成长导师这个平台，让同学们有充分的机会来得到及时、有效的帮助。所以，从新学期开始，我们又把学生成长导师制提上议事日程，认真学习，大胆借鉴，摸索前进，为安徽2018年秋季即将开始的新高考改革做准备。我们呼吁广大同学不要有任何顾及，虽然老师们的工作忙碌而紧张，但只要你有需要，我们的导师都会不遗余力的为大家排忧解难，所以，请大胆的走向导师们的办公室，向他们倾吐你的心声。学会处理自己的情绪，学会运用合理的手段来排解学习和生活中的困惑也是成长的必须课。在每半个月和一月一次的交谈汇报中，可以说说自己在学业上的成绩和问题，可以是与亲友相处的问题，还可以是理想与现实的差异，成长导师，其实就是你在走向成熟与成功道路上的一股强大内推力，或许公式、题型、答案终将抛诸脑后，但成长中的审美、品味、价值观将同人长久相伴。等你毕业离开学校多少年后回忆时，高中阶段三年的学生生涯里，最亲近的人除了班主任，还有自己的成长导师。

推行学生成长导师制，从教师的角度来说，教师的一言一行、一举一动都是无声的语言，都会在不知不觉中影响学生，天生的模仿意识会使得学生尽量的以自己的老师为楷模，让自己在言行上不断地向老师接近，这其中因为导师和学生接触的机会多，影响就更大。对于富有经验的教师而言，因为这些学生深信着你，甚至以你为偶像，你可以将自己对待各类事情的看法、丰富的人生体验传递给学生。而对于年轻教师而言，更容易接近正处于青春朝气年纪的学生，了解他们的想法，包容他们的个性，在一次次的交集中引导学生走得更稳更好，同时也能在这个过程中培养自我的责任感和事业感。

亲其师，信其道。师生之间以心交心，学生向老师敞开心扉，润物细无声地解开了学生的一个个心结。成长导师制度，让每一名学生都能在导师的关注中成长成才，也让每一位老手成长为一名优秀的德育工作者，在成就学生的过程中成就自己。

既然选择了去做，就要把工作做细、做实，做出新意，做得长久。