清溪初中   王 兴 菊

【摘要】：安徽省中考的改革，不仅关注学生全面发展，还更加注重发挥多元评价对学生发展的促进作用。从提升学生的品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、国际素养、审美素养、生活素养八个方面进行评价。多元化评价的功能：一是帮助学生认识了自我，建立了自信；二是激发了学生的学习兴趣；三是增强了学生的自主参与意识；四是彰显了学生的个性特长。

【关键词】：多元评价 综合素养

进一步提升中小学综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要任务。当前教育仍然存在重分数轻素质、重知识能力、重书本轻实践等现象，学生身心健康、创新实践、生活能力等综合素养仍需要进一步加强。2020年安徽省全省从初一新生开始启动新中考改革，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康，人格健全，社会责任感强，国际化素质良好，创新精神与实践能力突出的新一代青少年。

           
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一、构建科学的多元评价

我所在的学校属于马鞍山市，从今年七年级学生开始试点新的中考方案。我刚好是七年级的一位班主任，在充分考察论证的基础上，对班级的学生进行综合素质多元评价进行量化打分制度。

基础分为每学期100分，从两方面减分（从基础分中去除）：

（ 一）纪律方面：（每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责）  

1．迟到减1分  

2．午休不自习、不请假外出各减1分

3．打仗斗殴及与之有关者减2分

4．破坏公物减1分  

5．文明礼仪：辱骂同学不尊敬师长各减2分

6．手机带入学校减2分

7．上课睡觉减1分

8．不完成作业减1分  

（二）卫生方面：（每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责）  

1．染发烫发奇异发型佩戴首饰各减1分。

2．室外卫生不好，被学校通报，该天值日生每人减1分。

3．室内卫生工具摆放不齐，有垃圾，该天值日生每人减1分。

4．教室内外乱扔垃圾，被学校通报，减2分。

5．个人座位周围卫生不清洁减1分。

加分项有六项：  

（一）考试：（科任教师按要求将考试分量化打分分后交班主任）  

量化打分标准如下：

每一学科达到 （例如英语）

120（110）——5分 、 110（90）——4分、  90（80）——3分 、

80（70）——2分、  70（60）——1分、 60（50）——0.5分，  其它学科根据总分比例考试量化打分同上（为增加学生单科学习的热情）。

（二）体艺活动：（体育、音、美教师提供给班主任）  

1、运动会参加——2分，获校 第一名——5分， 第二名——4分， 第三名——3分， 第四名——2分， 第五名——1分， 第六名赋——0.5分， 接力第一名每人——5分， 等同于文化课。  

2、校书法绘画、文艺等表演参加——2分，获奖分——2分、3分、5分（按奖次逐级减一分）。

（三）学校举行的各项评比活动：

积极参与学校的各项活动（晨会演讲、文艺汇演、绘画、书写评比、黑板报评比等）加2分，有活动成果，获得学校认可加10分（按奖次逐级减一分，集体项目每人都要加分）。

（四）好人好事打分：

得到校团委表彰——5分，

得到县团委表彰——10分，

得到市团委表彰——20分。  

学期末学生综合素质总分计算公式为：

综合素质评价总分=基础分100 - 学期减分总和 + 学期末四项得分总和。学生评优按综合素质得分高低确定。

二、多元评价的功能

1．帮助学生认识了自我，建立了自信；

在班级量化打分中，每个星期的班会对班级学生的分数进行公布，让他们了解到在哪些方面表现不好，哪些方面表优秀。让他们知道在班级文化建设中每一位同学都是一份子，不可缺少。

2．是激发了学生的学习兴趣；

在我们农村中学，各学科全面均衡发展的学生不多，短腿学科的学生比较多，为了解决这个问题，让他们互帮互助，相互之间设定竞争对象，提高他们的整体学习兴趣，创建一个热爱学习，互帮互助，你争我赶的学习环境。

3．是增强了学生的自主参与意识；

学校开展的绘画展，书法展，文艺演出，晨会演讲，广播操比赛，运动会等各个方面的活动，全面调动了学生的参与意识，让每一位学生都参与进来，展现自己，证明自己。刚开始时大多数同学的胆量还是小的，每天的早读课之前，我都会让以为同学大声朗读一篇感动到你的故事，让全班同学给他鼓励，一轮之后，明显感觉孩子得胆量大了，也愿意参加学校的活动了。

4．是彰显了学生的个性特长

通过多元化的评价让学生具体了解每项特长的特点、要求，最大限度保证学生能选择出自己最感兴趣、最符合自己实际的学习内容。 特长不是一朝一夕形成的， 在学习训练过程中，如果一遇到困难就丧失信心，见异思迁，那特长对学生来说只能是可望而不可及之物。务实、持之以恒等意志品质，是特长生不断进步的基础。

三、多元化评价，提升学生综合素养

1．从培养学生品德素养进行评价。

我们把始终把德育放在重要位置认真加以研究。在新的探索中，从提高学生的品德素养入手，坚持校内、家庭相结合。在学校里，班会、晨会上进行宣传品德教育，给予表现好的学生表扬，加分，证书奖励等。在家里要求家长配合对学生进行品德教育。

2．从巩固学生学习素养进行评价。

从学科能力培养的角度设计考试选择的内容，能够向学生发挥自己的个性特长，并利用自己学科能力形成的便利渠道，提高自己的学科能力。比如：语文学科我们从听（听懂会说）、说（发表见解）、读（阅读和朗读）、写（即兴写短文）等不同的角度进行设计。物理学科从现象（自然现象发现问题）、探究（提出猜想解决问题）、创新（用所学知识创新改善生活）、等不同的角度进行设计。课堂表现，作业评价，单元检测等方面对学生学习进行评价量化打分，促进他们的学习兴趣。

3．从培养学生审美素养进行评价

文化艺术自身的精神价值：自由、民主、创造、开放的文化精神，是学生课外文化艺术活动的灵魂。例如：在班级的墙壁上开辟一个版块将学生绘画、手工、作业、书法等优秀的作品进行展示。学校组织的文艺汇演，首先在班级里进行比赛竞选。让学生自己设计班徽，在奖励证书上有班级的证明。

4．从培养学生生活素养进行评价

    学校每年在学生八年级时就会组织去马鞍山的实践基地去体验生活，培养他们的自理能力和劳动能力，在活动中对他们进行感恩教育，让他们体会到父母的艰辛。同时在班级里给他们划分好自己的管理地方，保证整洁、有内容。和父母沟通让他们在家里做一些力所能力的事情，在母亲节、父亲节的时候让他们为父母做一件事情，然后和同学们一起分享经过和感触。

总之， 如何顺应社会的发展与时代的要求，改革我国现行的中学生评价制度；如何构建新课程理念下的多元评价体系；如何充分发挥评价的激励促进学生全面发展，已成为当今深化素质教育和推行评价制度改革的重要命题。   

【参考文献】：  

1．《中国教育改革与发展纲要》

2．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

3．陈宝平《当代教育理论研究》2007年第8期，刊号：ISSN1994-3814/CN64-2038/G