马鞍山十一中  邹朝晖

到十一中工作已经4年多了，在听中学、看中学、做中学，渐渐地我走进了德育。

在实践中我发现，学校无处不德育，并且可以延伸到家庭、到社会，德育是对学生做人的教育、是培养学生良好的习惯、是培养学生良好的意志品质、是让学生懂得做人的道理。可见，德育远比学生学会知识更加重要，由于我们面对的学生千差万别，不一定个个都能成才，但是我们必须尽力让孩子个个成人！

          
               返回马鞍山初中研究会专题

随着城市建设布局调整，地处“老市里”的我校生源减少，而生源结构也发生较大变化，如外来务工人员子女、留守儿童、单亲家庭等等越来越多，使得德育工作的难度也随之加大。针对此现状，我校经过调查、分析、研讨、实践，从“四化”（德育管理全员化，德育队伍层次化，培训队伍经常化，德育考核指标化）入手，做了一些基础德育工作。

一、德育管理全员化，构建校内德育管理联动机制。

在德育教育工作中，已逐步构建形成校内德育管理联动机制，即“一个龙头、三条主线、五块阵地”。

“一个龙头”即学校德育工作领导小组。学校德育工作实行校长负责、分管领导牵头、相关科室落实的层级管理体系，定期召开德育管理工作会议，研究和分析德育工作状况，主持制定德育工作计划和实施方案，对全校德育工作进行宏观指导，各部门把育人工作落实到教学、管理、活动和服务等各个环节之中，贯穿于师生思想政治工作、团队活动、课堂教学、校园文化等各个领域，努力做到思想认识到位、具体措施到位、任务落实到位，并从制度、措施、人力、物力、财力上，给予切实保障。

“三条主线”：一是以学校行政管理人员、班主任为主体的“管理育人”线；二是以全体任课教师为主体的“教书育人”线；三是后勤部门为主体的“服务育人”线。

“五块阵地”：一是各学科课堂教学德育渗透的主阵地；二是以升旗仪式、班会、德育活动为主要内容的活动性阵地；三是主题日、重大节日、专题教育活动的思想道德教育阵地；四是团校、广播站、图书室、阅览室、宣传橱窗等隐显性教育阵地；五是以爱国主义教育基地、社会实践基地为核心的校外德育基地。协调推进，分工合作，切实做到思想落实、组织落实、活动落实、检查落实，形成德育合力。

二、德育队伍层次化，增强德育管理力量。

一是校内德育管理队伍形成三条线。以学校行政管理人员、班主任为主体的“管理育人”力量，选优配强，打造强有力的班主任队伍，并在全校建立起了领导联系年级组工作机制，将学校校级领导、中层干部分别安排到各年级担任联络人，协助年级组长和班主任老师共同加强学生德育教育工作，增强管理力量，提高分析问题、及时解决问题的效率。以全体任课教师为主体的“教书育人”力量，加强师德师风建设，加强和占领课堂教学“德育渗透”主阵地，并实行校园德育“首遇负责制”；以后勤部门为主体的“服务育人”力量，时刻关注学生，为学生在校生活提供良好的育人生活环境。初步形成了全员育人、全程育人、全面育人的工作新机制。

二是校外德育管理力量。强化社会联动、警校共育工作，聘请派出所、交警大队、消防中队领导担任法制副校长、交通安全和消防安全辅导员，定期举行法制讲座、交通安全讲座和消防知识讲座等。

三是家庭德育管理力量。注重家庭教育对学生的重要影响，要求学生家长加入班级QQ群，时刻关注学生在校表现；班主任利用QQ群、微信群及时向家长发送家庭教育相关知识，经常性与家长进行沟通，形成教育合力。

为了使家庭与学校育人步调一致，调整充实了家长学校组织机构。根据制订的家长学校的章程，落实家长学校开课计划，定期召开家长会进行授课。还邀请市、区家教专家来校给家长传授家教方法、与孩子沟通方法等。通过家长学校平台，将我校学生管理工作告知家长，与家长进行交流，使家长更好地了解学生在学校内的各项表现，同时也向家长了解学生在家的表现情况。

各班主任注重日常加强家校联系，共同做好学生工作。通过电话联系、上门了解、短信互通等方式搞好学生情况汇报，加强与家长的交流活动，促进学生教育工作的开展。对班级内的学困生、贫困生、家庭离异学生、留守学生进行上门家访，了解学生情况，获取第一手资料。

家长学校除了带领家长学习《中学生日常行为规范》和《家长行为规范》，要求家长根据《中学生日常行为规范》内容，有目的地、有针对性地对孩子进行教育，同时强调“身教重于言教”的家教理念，要求家长注重自身修养，努力按照《家长行为规范》要求，修身立德，使得在对子女行为规范教育上起到家庭教育和学校教育相一致的作用。同时，我们精挑细选家长学校的教材，合理安排教学内容，如七年级的《青少年心理特点与应对策略》，八年级的《教育青春期孩子的五种方法》、《培养孩子成才的几点要素》，毕业班：《如何树立正确成才观》，特殊群体：《单亲家庭教子良方》等等来精心组织教学。邀请市家庭教育专家到校进行授课。通过这样有目标、有计划、有针对性的家教授课，家长们基本了解了在家庭中对孩子进行思想品德教育的原则和方法，掌握了中学生思想道德教育的一些策略和经验，能正确处理青春期孩子出现的一些问题，帮助毕业班孩子正确面对生活，学会选择，学会适应。

三、培训队伍经常化，提升班主任管理水平。

班主任队伍是学校德育工作的核心队伍，班主任工作也是学校德育队伍建设的重点，因此，我校注重对班主任队伍的培训，做到培训规范化、系统化，定时间、定内容、定要求、定目标。学校定期召开德育工作和班主任工作例会，通过例会向班主任传递最新的德育信息与方法，请优秀班主任进行班级管理经验介绍。组织教师参加市区班主任培训，注重优秀班主任管理经验的总结和推广，带动、促动一批青年班主任，不断提高班主任的素质。依托“1+4”互惠教研共同体开展了基本功比赛、德育论文评比、德育研讨活动、暑期班主任培训等活动促进班主任专业化发展，提高班主任的荣誉感，引导和带动共同体学校班主任共同提高管理能力和思想教育水平，充分调动班主任工作积极性。

四、德育考核指标化，抓实德育常规管理工作。

一是学生层面，不断细化学生德育考核指标，修订了“十一中学生一日常规”、制定了学生综合素质评价方案，定期进行考评和遴选；二是班主任和年级组长层面，制定了班主任及年级组长工作考核办法；三是完善班级目标管理考核细则，学校各考核部门日考核、周公布、月汇总与公示。考核结果与绩效考核挂钩并作为评选优秀班主任和先进班集体的重要依据。

在落实这些制度过程中我们做到抓实抓细，强调过程管理。同时坚持每天对校园一日常规进行检查评比，天天反馈，周周公布，月月总结，全方位持之以恒地抓行为规范，促进学生养成良好习惯。 

   以上只是我校所做的一些最基本的德育工作，很多深层次的还需要不断地去实践、总结，如何构建全方位、科学有效的、切合本校学生实际的德育工作体系，还需要坚持不懈地努力。德育教育，永远在路上。