马鞍山一中  孙长瑜     

【内容摘要】政府层面教育观念的改变、学校领导层教育观念的改变、教师层面教育观念的改变和学生家长层面教育观念的改变。认真完成对学生综合素质的评价要关注学生的四个特性，即评价时要关注学生的发展性、关注学生的过程性、关注学生的激励性和关注学生的差异性。

【关键词】学校教育；适应；综合素质；评价

2017年安徽省教育厅印发了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《实施办法》），而此办法是依据教育部和省教育厅关于推进高中阶段学校招生制度改革而制定的。《实施办法》从五个方面即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个方面对学生进行全面综合评价。

          
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《实施办法》指出：“综合素质评价从多维度的视角对学生的成长进行记载与体现，评价坚持全面发展、立德树人方向，在考察学生的综合素质时，重点关注品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养等；不只看成绩，还要看拓展型和研究型课程的学习经历；不只看校内学习，还要看社会实践；不仅有共性指标，还有学校特色指标；不仅有量化指标，还有质性的自我介绍和专题报告等”。

从《实施办法》表述中不难看出，国家在“培养什么样的人”和“如何培养人”方面下决心要改变以往那种一张试卷定终身的招生模式，《实施办法》明确表示将初中学生的综合素质评价视作一个学科，满分为20分，纳入中考总分范围内。

面对国家招生制度的大力改革，作为初中教育阶段的我们应如何改变我们的教育教学方式，来更好地适应中考制度改革呢？

我个人认为首先要从四个层面教育观念改变开始，即政府层面教育观念的改变、学校领导层教育观念的改变、教师层面教育观念的改变和学生家长层面教育观念的改变。

一、政府层面教育观念的改变

    教育观念的改变首先就要从政府层面的改变，这是教育观念改变的核心，如果中、高考的指挥棒不改变，其他所有的改变都是徒劳。这就需要政府下决心，化时间认真调研，制定详细的中、高考教育改革路线图并配以相关的政策文件为教育教学改革提供保障。目前，我们已欣喜地看到政府层面已经了了实质性的中、高考改革方案出台并不断地制定相关政策文件提供保障。

二、学校领导层教育观念的改变

学校领导层教育观念的改变是首要改变，学校领导特别是校长，他是办学的灵魂，是引领学校办学方向的引路人，他必须要有明确而坚定的办学理念和目的，并组织校领导班子，带领全体教师进行教育教学观念的改变，如果学校领导都从思想意识上唯分数论，整天把目光只盯在升学率、指标生等指标上，而忽略其他能力的综合发展，势必会对学校的教育教学方向产生误导。学校领导们首先要思想统一，认真研读《实施办法》的解读，根据自己学校的办学特色，制定出本校综合素质评价的细则。

三、教师层面教育观念的改变

由于长期以来以一张试卷作评判教师教学水平历史现状，考试是硬道理，考试分数最有说服力的教育思想根深蒂固，使老师们不知道也不会运用其他评价手段来评价学生，再说即使会运用其他手段评价学生，对中考也没有实质性的意义。

因此，学校领导不仅要在领导层中统一思想，还需要组织广大教师学习《实施办法》的相关文件和解读，使广大教师知道《实施办法》的印发，是中考改革的必由之路，需要教师们转变教育观念，了解《实施办法》制定的的指导思想和基本原则、实施综合素质评价的重要意义、综合素质评价的主要内容。懂得综合素质评价对学生全面发展的重要意义，教育教师如何积极参与到综合素质评价中去，使自己成为中考改革的执行者和推动者，促使学生在教育过程中得到全面发展。

四、学生家长教育层面观念的改变

长期以来，学生家长对优质教育资源的需要与政府能够提供的优质教育资源相矛盾并长期得不到解决。从而引发了高价择校、天价学区房等热词的不断出现，对于绝大多数老百姓来说，当今社会由于权力资源、财富资源分配不公的情况下，考试相对来说是最有说服力的。正如，中央电视台著名主持人白岩松在谈高考时说的那样，如果不考试你拿什么跟富二代去比。对老百姓来说考什么我就让孩子学什么，来考就先不学。比如，中考中对体育招生考试分数不断增加，因此，家长关注孩子的体育考试项目的热情度在不断高涨，考什么就让孩子练什么。

那么我们初中阶段学校该如何应对《实施办法》的出台，本着对每一位学生的成长负责的态度，认真完成对学生综合素质的评价呢？我个人认为，在学生评价过程中要关注学生的四个特性，即评价时要关注学生的发展性、关注学生的过程性、关注学生的激励性和关注学生的差异性。

一、评价时要关注学生的发展性

初中阶段的学生是未成年人，在他们身上充满着无限可能，初中三年既是学生生理发展的高峰期，也是其心理趋于成熟的高峰期，应该说这个时期是学生全面发展的最佳时期。学校教育如何做到对学生科学客观的评价，对学生的发展至关重要。因此，学校在制定综合素质评价细则时，要全面考虑，制定的标准既要考虑到其共性，即人人努力均可达到，也要考虑其个性，发挥学生的特长，培养学生的自信心。学校要教育学生，经过初中三年六学期的不断努力，必然会得到全面发展，不断取得进步。

二、评价时要关注学生的过程性

学校在对学生进行评价过程中，不仅要关注学生每学期所取得的成绩，更应关注学生取得成绩的过程，班主任可根据学校各部门开展的评比活动，鼓励学生根据自身的特长，积极参与活动，去争取成绩，告诉学生参与活动不仅可以取得评价的成绩，更是对自己能力和自信心的培养。在评价的过程中，班主任要及时告诉学生关注自己参与活动的材料，认真总结取得的经验和失败的原因及努力的方向。这是学校教育过程中关注学生在整个学习过程中展现出的认知性和非认知性的发展。

三、评价时要关注学生的激励性

在学校综合素质评价过程中，班主任应通过平台及时了解全班学

生参与各项活动并取得成绩的情况，并利用班会课时间将同学们取得成绩在全班进行展示，使全班同学对自己参与学校各项活动情况有一定的了解，既知道自己参与活动的情况，也了解班级其他同学参与活动的情况，知道自己比别人在哪些方面进步或者落后，并通过自己的努力不断取得进步，从而达到对学生的激励机制。这种评价是要突出对学生内在成就和自身主动性的激发，从而实现学生的自主发展。

四、评价时要关注学生的差异性

每个学生都有自己的个性特征，都有不同于其他人的天赋、能力、个性等特性，我们学校在制定综合素质评价细则时，既要充分考虑到学生的共性特征，使人人经过努力都能取得成绩，也要充分考虑到学生们的天赋、能力、个性等方面存在的差异特性，在评价时突破单一、标准化的评价方式，给学生的个性发展留出充足的空间，激励每一个学生个性化的成长。

为更好的适应国家对中、高考招生考试制度的改革，学校领导层必须认真领会国家制定的政策法规，改变自身的思想观念，并制定相应的制度办法，积极推动学校的教育教学改革，使学校的教育更加适应国家的教育改革，为国家培养出有公民意识，有社会责任感的学生。