中国教育发展到今天，不论你愿不愿意，我们给出一个这样的评价，恐怕都是很合适的，那就是乱象横生，教育生态被严重破坏。乱补课乱收费，家长经济负担重，学生课业负担重，教师师德荒漠化，社会重教风尚淡化（简称“两乱两重两化”）。笔者是一位从教三十多年的老教师，如果要让我谈谈今天的教育，我只能说越来越不会教书了，越来越看不懂教育了，年轻时的那种激情那份教育情怀被消磨殆尽，甚至是被扼杀被玷污，已经是面目全非伤痕累累。

M市是一座以重工业为基础发展起来的中等城市，市区人口六十万左右，环境优美，服务设施完备，上世纪八十年代曾被誉为“江南教育一枝花”。今天这座城市教育的现状，上文所述“两乱两重两化”现象尤为严重。M市初中阶段民办教育的占比超过40%，也就是说超过五分之二的老百姓是花高价让孩子完成义务教育的，这显然违背了义务教育的初衷。义务教育又称免费教育，它的本质特征就是普及性、强制性、公众性。本文所论及的中国民办教育仅局限于基础教育阶段的民办教育，特别是义务教育阶段的民办教育，所涉及的范围也仅以本人所生活的这座城市为范本。

一、 关于民办教育的种种“假说”：

慈善说：一般大众的理解，资本家办教育是一种回馈社会的表现，在自身发展到一定阶段，在实体经济赚取较多利润之后，拿出一定的资金兴办教育，造福乡梓，这就是所谓的做慈善。我们所熟知的陈嘉庚先生是如此，国外很多民办名校是如此，如英国的伊顿公学、美国的劳伦斯威尔。我们都曾这样天真地认为，其实不然。我们眼下的民办教育，可以毫不夸张毫不武断的下一个结论，没有一家民办学校是为了做慈善而举办的（如果哪个地方有这样的案例，不妨反馈这样的信息，我们要好好的去学习宣传）。相反他们恰恰是为了更多的更容易的赚钱，办教育规划用地优惠、税收减免，中国的老百姓又非常重视孩子的教育，把希望寄托在孩子身上，花再多的钱也愿意，特别是当今社会实体经济发展艰难，于是办教育就成为一条发财的捷径。

质优说：现在社会上有一种较普遍肤浅的说法，认为民办学校教学质量高。实际上这只是一种假象，而这些民办学校的投资人和举办者，正是利用这一假象糊弄家长忽悠社会大众。客观地说，民办教育充其量也只能说在一定的学段表现为分数高，例如中考。且不说分数高是不是就等同于教学质量高，中考文科的比重大，语文英语政治历史等学科，在短时间内加强记忆背诵，是能提高一定的分数，民办学校通过大量补课加班加点，用老百姓的话说就是“死搞”，而公办学校是不能补课的，这也是眼下教育乱象之一，民办学校可以收费补课，公办学校不收费也不能补课，教育局只能管公办学校，民办学校我行我素尾大不掉。一些优质高中的骨干教师并不欢迎民办学校毕业的高分学生，他们看似分数高，但在初中阶段经过“死搞”，潜力已挖尽，到高中阶段发展并不理想。民办学校账面分数高还有一个客观事实就是生源，他们大多经过选拔性招生，集中了一批小学优质生源，而公办学校履行的是政府行为兜底招生，没有选择性，即使是智障残障儿童也要无条件接收。这就好比红军长征时期，先遣部队突击队和后勤家属团比较，你要他们具有同样的战斗力怎么可能？民办学校重智育轻德育、重分数轻素质现象比较严重，所谓准军事化管理（这是民办学校普遍推行的一种做法），就是把学生圈在教室上课最稳妥，搞活动把学生放到操场，安全谁保证，再说搞活动是要花钱的，老板虽然赚了钱但要叫他们把钱多花在老师身上学生身上，他们是十分不情愿的。这样的高分真是高质量吗？谁信！

省钱说：民间资本办教育，政府就可以减少投入，把更多的钱投到急需的民生工程上来。这更是一个大大的谎言，完全是一些管理部门轻松放行民办学校审批的一个托辞。既然讲到钱，我们就来算一笔账，就以M市为例，如果这个城市初中阶段民办教育一个不办，把这百分之四十几的生源合理分配到公办学校，完全可以不增加一所学校、不增加一间教室、不增加一名教师，也就是说政府已经投入的公办教育资源严重闲置，造成浪费。现有的公办教育资源曾容纳人口高峰期每届一万多的生源，如今每届只有六千左右，还有百分之四十几在民办学校，政府在无需增加任何投入的前提下，还有资源过剩，怎么能说减少投入了呢？相反却让老百姓无辜的多掏冤枉钱。让数据说话，数据是最有说服力的。

管理机制优说：这也是一些为民办教育捧臭脚丫子人的一种说辞。所谓的管理机制优，无非是对教职工实行合同化管理，形成了良性的退出机制，2014年M市一所民办学校进行改制，把几十位富有经验的教师辞退，据了解这些老师教龄长、资历深、工资高、在学校话语权重难管理，这才是他们被辞退的真正原因。公办学校仍然是铁饭碗终身制，公平的说，用人机制不活这是行政管理机制的通病，板子不应该只打在公办学校身上。从另一个角度说，教师队伍相对稳定，有利于教师队伍建设，有利于学校良性发展，有利于学生健康教育。机制问题只是政策问题，随着改革深入有了相关政策，公办学校同样会充满活力。所谓准军事化管理，也是颇受社会诟病的，一些义务教育阶段的民办学校，一般运作都是生源最大化，学生多安全责任大，于是举办者就采取简单化的粗暴管理，洗澡多长时间只能洗一次即使是夏天，吃饭几分钟上厕所几分钟，这种管理对于正处在长身体阶段的少年儿童，又优在何处？无疑是戕害和摧残，如果你是市长教育局长，你愿意让孩子接受这样的管理吗？长期高压管理，孩子神经绷得很紧，家长疏于引导，政府管理缺失，孩子跳楼自杀也就不足为奇了。

揭开了义务教育阶段中国式民办教育的这种种假说，我们来窥探它的实质，一个字就是“利”，两个字就是“赚钱”。举办一所民办学校的初衷不是为了教育规划布局，更不是为了方便群众，官方肯定会这样说，但打死我也不信，往往都是因为招商引资，或者为了开发商房子好卖，这些民办学校天然的就是为利而来因利而生，这就是有利可图。举办者利用一些政策的空子，规划用地优惠、税收减免，这就是有利可钻。举办过程中更是利益最大化，一位民办学校的领导就公开说过，要让学生在校期间每一个环节都榨出利润来，学费之外，吃饭要钱洗澡要钱，保险要钱，辅导要钱，晚自习要钱，假期补课要钱，订试卷要钱，买教辅资料要钱，购校服要钱，分数少了要钱（少一分多交多少钱，明码标价），在学生身上要争取利润最大化，资本的本性暴露无遗，这就是有利可榨。举办民办学校还能形成一个长长的利益链，少数教育局和公办学校的领导可以公开持股，改非或退休后可以到民办学校兼职，他们在开发商那里可以以很优惠的价钱买房，这是吃肉的，有些人还能喝点汤，公办身份的教师到民办学校兼点课，给民办学校推荐生源拿点回扣，等等等等，你别不信，领导——说得就是你，这就是有利可沾。这下你该知道，为什么在一些地区民办教育那么火！有人要吃肉，有人要喝汤，谁来买单，那只有老百姓遭殃。