英语课堂中的情感教学

--- 读《给教师的100条建议》有感

马鞍山市第十二中学      方霞

高尔基说过，书是人类进步的阶梯。宋朝诗人黄山谷曾说，三日不读书，便觉面目可憎，言语无味。从这些古今中外的名言警句中不难看出读书的重要。子曰：学而不思则罔, 思而不学则殆。不但说明读书重要，更是告诉了我们正确的读书方法！

对我们教育工作者来说，书本就是无言的老师，唯有坚持读书，才能不断充实、提高自己。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，多读书，就会让自己的思想永远活泼，才思不绝、情操高雅！

我常翻阅的教育典籍就是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》。这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学实际问题的作品深受教师们的喜爱。尽管今天的教育形势与其所处年代有了很大的变化，但他闪光的思想、精练的语言和生动的事例，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时。它就像在和教师面对面，针对着教师的苦恼与困惑，娓娓道来。书中每谈及一个问题，不仅呈现了生动的案例，更有独到的理论分析，凸显了他的教育思想和理论。甚至从他的成长经历都会让我们获益匪浅！

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（B. A. Sukhomlinsky，1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。1918年出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。他被人们称为“教育思想泰斗”。他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他在短暂的一生中写下了41部专著、600多篇论文、1200多篇童话故事和短篇小说。其中不少著作在国内一再重版，书籍的总印数超过300万册。在他去世之后，乌克兰教育部将他的著作编成五卷，苏联教育部将他的著作编成三卷。他的著作被称为“教育百科全书”。他写得教育专著中最有名的有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《教育的艺术》《怎样培养真正的人》《 学生的精神世界》等。今天我要和大家分享的就是其中之一《给教师的一百条建议》。全书给教师提出一百条建议，给我留下影响最为深刻的就是苏霍姆林斯基提出：“对付”顽皮的孩子要宽恕。

苏霍姆林斯基在刚参加工作时。一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮流看护，惟独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的斥责对这个学生起了作用。

可是不愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他两人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……

这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。他开始意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真诚与懊悔，报之于发泄怒气，这无疑对孩子是当头一棒。此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。通常，他对由于无知而做出不良行为后果的学生，采取宽恕态度。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。无论在向教师提出的建议中，还是在论述师德的文章中，他首先要求教师热爱孩子，要设身处地为学生着想。他甚至提出，如果不爱学生，那就去另找一个工作，决不要去当教师。

通过这个事例，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模。因为教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。也许在你看来不经意的一个动作或者一句话却感染和带动学生。教师在教学当中应充分地考虑少年学生的心理特点，以“情”铺路、以“理”服人，多鼓励，少批评，多赞许，少训斥，要学会关注每一个活生生的心灵，用真爱去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。

一．教师要转变教学观念，树立“以人为本”的教学目标观，充分发挥情感在语言教学中的作用。

在观念上，教师应做到以下三个方面的转变：（1）变知识的单纯传授为知识情感并重；（2）变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学；（3）变单一的应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

教师应树立“以人为本”的教学目标观。“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。因此，教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的机器，而是学习的主体。教师要以学生为中心，激发并充分利用影响英语学习效果和积极向上的情感因素。注重给学生以知识和情感的启迪，帮助他们克服阻碍英语学习的消极情感因素，最大限度地调动学生的学习积极性，主动性和创造性。

二．要建构和谐的师生关系，营造愉快的情感氛围。

青少年的心理特点告诉我们，初中学生的“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课。这种现象是大家司空见惯的。所以教师要深入学生，和学生打成一片。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。这样可以拉近师生之间的距离，消除内向和胆小学生的窘迫感。

为此，讲课时教师面带微笑，走到学生面前，轻声提示或延长等待回答时间；若有学生走神或做小动作，则走到学生当中，在他面前多停留片刻或用眼神提示他，让他感受到老师的关心。在学习英语过程中，学生会因各种原因而犯语言错误，由此带来的批评和嘲讽，无疑会挫伤学生的学习积极性，最终导致学生因怕犯错误而不愿参与课堂活动。相反，在课堂上如能及时地捕捉学生的闪光之处，可爱之处，并用恰当的语言及时地给予肯定、赞扬，让学生感觉到老师时时刻刻在关注着她（他），这将能更快更好地融洽师生关系，激发学生的学习积极性、主动性。由此可见，情感关系是师生间心理关系的一个重要因素，它对教育教学工作的有效而顺利进行有着重大的作用。师生间只有情感相通、和谐，才能有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极参与课堂活动，达到在愉快的情感氛围中获取知识的目的。

三．要挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学。

教材、教师、学生是构成课堂教学的三个主要因素。教师应充分利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生的情感融合一起。让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。具体来讲主要有以下两点：

（1）教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容。英语教学中教师对教材的讲授，渗透着对学生的情感熏陶。英语课本中所精选的文章，蕴含着作者对客观事物的认识和情感的表露。因此，对教材中所表现的亲情、友情、师生情、民族情、爱心、上进心、自信心、审美感、正义感等，教师首先应认真体会感受，准确理解，才能以自己的真情实感与学生交流。

（2）教师应以情感为目标，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。英语教材中有许多包含情感色彩的戏剧和对话材料。如：牛津英语7B Unit5 A brave young man完全表露了作者对正义事件的情感。又如：8B unit2中阅读文章是一篇记者对Mr. Chen的采访透过家乡大大小小的变化表现出对家乡的热爱。如能给学生一个创新的空间，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。营造轻松愉快的课堂氛围，充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较好的学生可以适当发挥增加更多信息；对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。让学生绘声绘色的进行角色表演，一方面可以让学生更好地体验文中人物的情感，加深对课文中角色的理解。这极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。另一方面可以营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识。

四．要注重个性因素，降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感态度。

有些教师在调动学生的情感因素时，往往只考虑到学生共有的心理特征而忽略学生的个性因素，致使个性鲜明的学生因没有特别的引导而无法发挥学习潜力；自我抑制型的学生因怕出出错而更胆怯、沉默；而冒险型的学生却因过于大胆和无视语言规则，以至在多次尝试失败后削弱学习动机。教师在教学中要注意观察学生的言行举止，一旦发现学生有焦虑心理的表现，应采取有效的措施及时给予帮助和引导。

英语与其它学科相比，有自己的特性，学习语言就如骑自行车一样，是练会的，不是看会或听会的，是要开口说的。中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．英语课堂教学过程中，有了轻松愉快的气氛，师生间的亲切融洽还不够，还必须考虑利用积极的情感因素来增强自信心，消除学生对英语的焦虑感，增强学生对课堂的参与意识。

读书活动的开展已经在广大教师中掀起了新一轮的读书热潮,我相信报告会结束后，这股读书热潮会一直持续下去！这次的读书报告会给我们提供了一次难得的学习和交流。我很庆幸自己能在这个报告会上与大家分享读书的心得体会。恳请诸位行家和同仁的指导斧正！最后借用苏霍姆林斯基的建议：教师要提高自己的教育素养，就是要多读书、读好书。祝诸位行家同仁们快乐地读书，读书并快乐着！