洪祥金

一：什么是课堂？

1，熟悉-----经常出入的地方

2，陌生-----课堂中的一些情况不熟悉

课堂的含义有三：

1，课堂是教室

2，课堂是学校的课堂教学活动（研究课堂就成为研究课堂教学）

3，课堂是课程和教学活动的综合体，包括课程实施，资源开发，师生关系，等各种教育要素。

二：什么是课堂研究

1，指不仅要深入教学现象发生和教学规律呈现的课堂，综合地开展课程，教学活动，师生关系， 教学方法， 学习方式，教学环境，而且研究课堂中发生的人文现象等方面。

2，与课堂的含义相对应，课堂研究也有三层：

a, 把课堂作为教学环境加以研究（排位，环境布置等）

b, 在课堂中研究教学活动（教师及其教学的方法， 学生及其学习方式，师生关系， 课堂体验， 教学的重难点，教学目的的完成， 教学评价等）

c, 课程与教学整合为一体（课程实施，资源开发，师生关系，教学人文性的解释和发展。）

三：谁来研究课堂

1， 教学研究工作者：把课堂作为研究 的对象，深入课堂教学的时间情景中去，目的在于从理论上真正地阐述课堂中存在的各种现象，从多科学的角度起说明课堂中出现的种种问题。

2,   广大教师：不是发现新的理论和新的规律，而是立足于自己所面临的实际问题， 提高课堂教学的质量和效益。

3,  教研员：是一个“中介”，一方面要引导教师学习和掌握基本的教学研究理论和方法，另一方面要在工作中把教学理论工作者的研究成果， 教师的教学研究成果和教师的研究统一起来，帮助教师开展课堂研究。

四：如何研究课堂

1，             主客位研究法（教书是为主， 研究是为客）

主位研究-----直接研究自己的课堂教学，积累大量的教学实践经验， 并以此作为他自己研究教学的基本材料，

客位研究-----教师作为研究者，深入基础教育课堂实践中去， 以别人的教学为研究对象，通过观察，描述，分析，解释等方法获得有关教学的基础认识和结论。

2，             课堂观察法 （观课）

A，学校公开课----是培养年轻教师的一个好方法和途径。

B， 观课的重点应该为：

a, 目光的转移

从目光集中在老师身上，看老师表演式的讲课，提问，示范，有条不紊地安排一节课的教学程序，老师的板书等向关注师生互动，关注学生如何自主学习，关注学生是否都参与到发现， 思维，探索， 和实践的课堂学习过程中来， 以及他们的情感变化等。（小品，生活情景，利用媒体等。）

b， 知识点的教学转向知识技能的培养，注意过程，情感态度等。first, next, then, finally.

实际操作：知识点-----做事情的顺序（做饭，洗衣服等）-----讲话的逻辑（重叠的然后）

c，依赖教材到有意识的开发，利用身边的资源和关注学生的生活实践。

一中丁海云老师的 Follow me to visit Caishi Park.

(从教材的旅游内容到学生自主的开发身边的采石公园的旅游资源，学生完成了自己的社会实践。体现了教材的开放性的特点，引导学生观察， 实践， 交流以及体验，感悟， 反思，拓展学生的学习空间。)

d, 深描解释法(thick description)： 情感教学

对资源进一步的开发，上升到一个新的高度。

对课堂教学的观察和描述，对资源的开发， 更要以教学实际和事实为出发点，不仅分析具体的教学形态中的教学规律，还要对教学过程中涉及到的人文性的内容给予必要的， 合理的解释

（一中丁海云老师的 Follow me to visit Caishi Park.

对采石公园的描述，表面上是对公园游玩的描述，实际上，它告诉我们：在历史的长河里，李白在采石和在马鞍山是这一长河中的一个链接点。我们应该在采石和李白留下的人文历史中看到当时的文化繁荣和古代文化的底蕴。更重要的是，从当时的文化繁荣和古代文化的底蕴里， 我们能够读到中华民族的民族志。因为千古诗才，蓬莱文章建安骨的李白的诗歌至今是我们的学习内容，感受到了诗歌激发我们对祖国美好山水的热爱， 这就是一种升华。

结论：课堂和课堂教学：

1，能够帮助教师形成描述课堂情形的方式方法

2，帮助教师认识到他们以前的教学经验和生活经验，以及生活中的历史因素和现实因素都会影响其课堂决策。

3,  对学生兴趣，学习和社会发展有积极影响的方法。

4，帮助教师理解当前的教育研究， 正确应用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来， 从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。