狮子和老鼠
狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”
《狮子和老鼠》教学设计
教学设想：
人教版小学语文教材中，收录了多篇寓言；初中的语文教材，唯独在7年级上册收录了一篇《寓言四则》。因此，从教材的编写体系来看，寓言的教学，篇目上呈递减趋势，遵循了学生的认知发展规律。本文是一则选自课外的寓言。篇幅短小，故事性强，形象生动，寓意鲜明。对七年级学生来说，不存在阅读障碍。借助这个文本，执教者希望在学生原知识储备和能力水平的基础上，引导学生尝试用相互提问的方式探究这则寓言的寓意，重在进行由“习惯答问”向“学会发问”的能力训练，实现创造性阅读的目标。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“阅读教学建议”中明确要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。”
因此，本节课的设计，主要通过合作学习，引导学生体验提问对打开思路，活跃思维的益处，为今后在学习中敢于发问，善于发问打下基础。
教学目标：
1、 学习用相互提问的方式探究这则寓言的寓意。
2、 把握设计问题的要领。
教学重难点：
学习用相互提问的方式探究这则寓言的寓意。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
师：同学们拿到了我们这节课的学习材料。你知道它的体裁吗？——对！它是一则寓言。回忆一下，你曾经学过哪些寓言？
师：你知道寓言有哪些特点吗？——篇幅短小、故事性强、形象鲜明、说理深刻（或寓意深刻）
师：那么，寓言学习的重点是什么呢？——理解寓意——是的，寓意通常富含哲理，具有讽喻、劝诫的效果，给人以启示。
二、明确学习目标，方法指导
师：这节课，我们的任务是理解这则寓言的寓意，不过，老师希望用提问的方式进行探究，同学们愿意接受挑战吗？
1、 出示学习目标：我将学习用提问的方式理解这则寓言的寓意。
师：怎样提问呢？来看一下规则：
2、方法指导：
细读这则寓言，向自己提几个问题并尝试自答，说说你体会到的寓意。
3、学生示范：
师：请一位同学展示一下学习过程。
师：正是由于我们一边读书一边向自己问“为什么”，思考了这些问题，我们领会了寓言的寓意，我们把这个过程叫做：读寓言、想问题、得寓意。多数同学还没有展示自己的学习过程，那么，接下来，我们通过小组学习，和同伴们交流。
二、合作学习
要求：1.斟酌一个你最想问的问题，让小组内同伴回答；
2.选出组内公认的好问题，说说好在哪里；
3.全班交流，各小组选派代表向指定同学提问，讨论寓意。
学生可能设计出的好问题：
狮子睡着了，又猛然站起来捉住老鼠，说明了什么？（情节变化）
狮子蔑视老鼠，为什么还放了它？（形象言行、情节变化）
强大的狮子被猎人捕获，说明了什么？（情节变化）
老鼠为什么敢跳到狮子的背上？（形象言行）
老鼠最终说的那句话，说明了什么？（形象言行）
老鼠为什么能救狮子？（形象言行）
狮子和老鼠命运的变化，说明了什么？（情节变化）
为什么这则寓言设计的是狮子和老鼠这两个形象而不是狮子和老虎？（形象特点）
师点拨要注意：
1、引导推敲提问的角度（针对情节的，要在情节中出人意料的变化处设问；针对形象的，要紧扣表现言行、特点的关键词设问；既要能在局部设问，也要能关照故事的整体，提出涵盖面广的大问题）
2、引导揣摩问题的语言质量（简洁、清晰、准确）
师：在同学们的互问互答中，我们发现问题问得恰当，能够帮助我们打开思路，获得意想不到的答案；同样的答案，不同的问法，考验我们提问的能力（对文本理解的深度）。
三、课堂小结
1、请学生对这种学习方式，谈谈自己的感受。
从多角度思考寓意方面谈：
不满足于一个答案，不断探求新思路。敢于提问，善于提问，是一切创新性阅读的开始。
2、学习清单：
我知道怎样用问题和同伴讨论寓意——
1.问题要直指寓意；
2.在故事情节关键处提问；
3.紧扣寓言中形象的言行、特点提问；
4.推敲问题的语言表达（简洁、清晰、准确）。
3、在时间充裕的情况下，组织学生反思自己原先提出的问题，对照学习清单，进行修改。
师：老师想到了萧伯纳的一句名言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，每人只拥有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，每人至少拥有两种思想。这节课，通过互问互答的交流，同学们对这则寓言的理解越来越丰富，提出的问题也越来越清晰，有质量。真正的学习，是从能够发现并提出问题开始的；真正的合作，是在交流中产生的思想碰撞！最后，请允许我用一个问题结束今天的课：同学们，今后，你们怎样读书呢？