这是一首散文诗，诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托。通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感情之情，唱起了一曲师生间神情厚谊的动人赞歌。
【教学要求】
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。
3、体会老师工作的辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。
【重难点】
感情朗读课文，体会老师工作的辛苦，读中悟情，以情促读。
【教学准备】
交互式电子白板
【教学过程】
一． 谈话导入：
1． 同学们，你们见过丁香花吗？紫丁香是北方的一种花，你能猜猜这是一种什么样的花吗？
生：我想紫丁香的颜色一定是紫的。
生：我想紫丁香一定很香很香。
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是的，花如其名，这就是一株紫丁香。（出示紫丁香的图片）今天，我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》,伸出小手,一起书写课题。
<设计意图:利用电子白板出示美美的丁香花图片, 学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。>
2． 就让我们在这紫丁香的芬芳中一同去感受那动人的故事。
3． 齐读课题。看到这个题目，你想知道什么？
生：我想知道紫丁香还有其他颜色吗？
生：我想知道小朋友是怎样送给老师这个礼物的？
生：我想知道老师看到这株紫丁香之后会有什么样的表情，她会怎么想呢？高兴吗？
生：我还想知道小朋友们为什么要把这样一株美丽的紫丁香送给老师呢？
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二．初读课文，产生问号：
１．要想知道这些问题的答案呀，你就赶紧打开书来读读吧。（自读课文）注意听好老师的要求：做到不添字，不漏字，不错字，不认识的字要多读几遍。用你自己最喜欢的方式读。（大声读、小声读、同桌同学一起读等）
2．检查生字读音。
3．用各种方式读生字组成的词语。（带读——开火车读——指名读）
老师 浓绿 消除 挂牵
脚尖儿 做伴 绿叶儿 疲倦
4．你们读得真棒！老师呀觉得这篇文章太美了，想表现一下，你们能给我一个展现自我的舞台吗？可是啊，老师有一个要求，在我读的过程中，你们如果遇到不懂的词语，就在它头上打一个小问号，好吗？
<设计意图:童诗有丰富的想象、跳跃的思维，是孩童想象的“温床”。阅读童诗可以让孩子像彼得潘那样，永远有着孩童般飞翔的翅膀。教师配乐朗读，为学生营造了美丽的“诗境”。>
5．你们觉得我读得怎么样啊？
生：你读得太棒了。
生：你读得真有感情。
生：你的表情也很好，动作也很美。
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６．听了你们的夸奖，我心里可高兴了。你们知道我是怎么读得这么好吗？悄悄地告诉你们，我是运用一边读一边想的方法，当我读到第二节的时候，我就好象真的看到了绿色的枝叶已经伸进了老师的窗口，当我读到第三节的时候，我就好象真的听到了绿叶儿那动听的声音。就这样，我一边读一边想，一边想一边读，就把这首诗表现出来了。在待会儿的学习中，你也可以学习老师这种读书的方法，你一定比老师读得还要好，有信心吗？（学生们兴趣昂然）
７．可是你们的书中多了哪些小问号？把它提出来。
生：我不懂“浓绿”的意思。
生：“夜夜”我不太理解。
生：“挂牵”是什么意思呀？
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<设计意图：渗透“一边读一边想”的读书方法引导学生学会读书，并让学生提出心中的小问号，带着心中的小问号继续学习课文，学生们兴趣十足。>
三．品读诗句，读中悟情：
１.要解决这些小问号啊，咱们可不能着急，还得细细地读课文。
（白板出示第一小节）谁来读一读课文的第一部分？
２.小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？谁来学着文中的小朋友做做踮脚的动作？如果你是诗中的小朋友，你为什么要踮起脚尖儿呀？
生：我怕打扰老师了。
生：我想给老师一个惊喜。她看到了一定会很高兴。
３.原来是这样，你真是个好孩子！既然同学们不想打扰老师，这一段应该怎样读呢？谁来试一试？（指导朗读）
４.我们为什么要把这样一株美丽的紫丁香栽在老师的窗前呢？让我们带着这个问题分小小组学习课文的二、三、四段，找出你最喜欢的一段读给组内的小朋友听，并说说你为什么喜欢这一节？（分小小组合作学习）
汇报。（根据学生的回答利用白板出示相应的自然段）
（1）a．（白板出示第二节）指名读。谁知道“夜夜”是什么意思？（每天晚上）
b．谁来用亲切的语气来喊喊我．（老师，老师！）
c．谁知道“夜夜”是什么意思？（每天晚上）现在每天晚上都有紫丁香和老师做伴了，真好。你们高兴吗？用高兴的语气来读。
d．指导朗读．
（2）a．（白板出示第三节）指名读。
师：你为什么要读得这么轻呀？能告诉老师吗？
生：我不想打扰老师写教案。
师：你真是个好孩子。
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b．老师的一天都要做哪些工作呀？
生：老师每天都要给我们上课，还要改作业。
生：老师每天都要准备第二天的课。
师：对啊，老师要把准备的内容写下来，这就是“教案”。
生：老师每天还要带小朋友们放学。
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c．老师的一天都要做这么多的工作呀，可真辛苦，那就赶紧学着绿叶儿为老师唱几句歌吧。（生唱）
d．听了你们这么动听的声音，老师一天的疲倦一定会消除得无影无踪的。
e．指导朗读这一节。
（3）a．（白板出示第四节）指名读。
b．刚才有同学提出了“挂牵”是什么意思，这个词只要你给它换一个词语你就明白了，知道是哪个词吗？（牵挂关心）如果有一天，有一个小朋友生病没来上学，老师就会担心他。这就是一种挂牵。你还能举出这样的例子吗？
生：有一次，我生病住院了，妈妈都着急地哭了，因为她非常担心我，这也是一种挂牵．
生：昨天早上，爸爸为我冲牛奶的时候，不小心烫伤了手，我很担心，这也是一种挂牵。
师：你真是一个好孩子。
<设计意图：联系生活实际，把学生一遍又一遍地带到课文的意境中，让学生在读中品，品中悟。 >
5.（同时出示这三个部分）（配乐）同学们的心灵是多么美好，让我们再一次的感受他们对老师的热爱。（师生合作读这三节）
6.大家读得多么有激情啊。（出示课件，配乐）夜深了，连星星都困得眨眼睛。可我们的老师还在那灯下辛勤地工作着，他也许还在改着同学们的作业，也许还在准备着第二天的课，也许．．．．．．
生：也许还在看书。
生：也许还在为同学们出着考试卷。
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<设计意图:在优美的音乐声中,孩子们被深深地陶醉着,这个时候,他们充分发挥想象力,在想象中拓展思维,在这样的深度对话中,学生逐渐走进文本的空白,走进文本人物的内心,学生则真正成为了学习的主人.>
7.你能劝劝老师，让他早点儿休息吗？
生：老师，都这么晚了，你快休息吧，明天还要上班呢！
生：老师，早点上床睡觉吧，别忘了睡前喝一杯牛奶哦。
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8.谁来读最后一段，劝劝老师快点休息。（课件出示最后一节）老师会做哪些又香又甜的梦呢？
生：老师会梦见我们考试都考了１００分．
生：老师会梦见我们学习进步了．
生：老师还会梦见我们都考上了名牌大学。
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四．课外拓展，升华感情：
1．一株紫丁香代表同学们的一片心意，也是对老师的问候与感激，老师会把这绿叶和花香的情意，化做无尽的关爱送给你们。（白板出示一组老师和学生的生活照，配乐）看了这些，你想说些什么？你平时有过这样的经历吗？
生：老师，你辛苦了。
生：老师，我会永远记住你的。
生：老师，谢谢您对我们的教导。
生：老师，我爱你。
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<设计意图：播放一组师生生活照，配上优美的音乐，有了生活这个大课堂，孩子们更加有话可说。>
2.同学们是这样的爱老师，而老师又是如此地挂牵着你们。他们用这样一株紫丁香表示了对老师深深的情，浓浓的爱。让我们再次走进这浓绿的小院，去看一看这株代表爱意的紫丁香。（课件出示紫丁香画面）我们应该感谢它，感谢它给我们带来的芬芳，感谢它给我们带来这样一个美丽而动人的故事。
3．让我们带着这样的感情，再次朗读全文。（全体起立，加动作朗读）
<设计意图:回读课文,整体感知课文。这个时候，孩子们的情感达到了高潮，情到深处，自读自悟。>
五．指导书写生字。
1.课文中有几个字是要求大家会写的。（白板出示：伸 快 浓 消）
2.你有什么好办法记住这些生字的字形呢？说一说。
3.你们真会观察，现在就举起你们的小手，跟老师一起来写这些字吧！
（电子白板出示田字格，进行范写，学生跟着书空，并通过修改功能让字变得更漂亮）
4.回放刚才的书写过程感知记忆生字。
5．书写比赛。
<设计意图：利用电子白板调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。>
六．布置作业：搜集赞美老师的诗句，做成卡片送给老师。
