“构建生态课堂，追求理想教育”是绿色教育理念之一，它旨在尊重、唤醒、激励生命，追求有序、有情、有效、有趣课堂。绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的、绿色的原生态课堂。这种原生态的“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。

在本节课的设计上，笔者始终以“乐园”话题为课堂教学的主线，无论是“热身环节”，还是“新授环节”，借助于多媒体设备，以趣激学，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；在“巩固和运用”过程中，突出学生的主体地位，注重拓展学生发散思维，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，唤醒学生用英语进行口语交际的积极性，激发他们对乐园美景的憧憬之情，并转化成文字形式表达出来，与同伴分享。

在拓展环节中，笔者运用“思维导图”的方式，以辐射的状态无限地延伸文本信息，让学生不再局限于课本素材，用自己的想象力和已经积累的知识点活学活用，最大限度地将各种有关联的“点”一一链接，并适度拓展，使自己的信息容量与学伴们的信息量发生思维的碰撞，并从深度延长了知识“线”，从广度的层面拓展了知识“面”。同时，为之后的写作训练做了有利的铺垫。

纵观整个教学设计，笔者力求使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展，使英语学习成为一种享受。当然，美中不足的是，小学生的词汇量相对有限，在阅读能力逐步转化成写作能力的过程中，只能习得简单的文本模式的写作技巧，仅仅一课时的阅读与写作课，相对于小学生们思维拓展式的写作训练，词汇量成为了“绊脚石”，写作内容将受到一定的限制，这是笔者今后在这类课堂教学中应当重点关注并进行探究的问题。