蒙古的兴起和元朝的建立

指导思想：1.（本学科《课标》在理念或主题方面的相关要求）

2.生态课堂教学，设计符合学生认知规律的教学过程。

一、课标要求：

1、知道成吉思汗的崛起以及蒙古军队灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

2、通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图

二、教学目标：

知识与能力：

通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。

过程与方法：

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。

三、教学重点：

蒙古族的兴起和元朝的建立；行省制度；民族融合

四、教学难点：

行省制度；民族融合

五、教学策略：

课堂以学生为主教师为辅，以“三学”学稿为载体，充分发挥学生主体作用，采取问题教学、分组合作的方式让学生更广泛的参与到课堂中，运用视频、地图以及文字材料给学生更直观的历史感受。

六、教学流程：

教学流程		教师活动	学生活动	设计意图
导学	情境导入	展示具有蒙古族特点的图片	观看图片	引起学生兴趣，引出本课课题
	明确目标	展示学习目标	读学习目标	让学生明确学习目标
	预习反馈	随机抽取若干份学生的学稿，用实物投影仪向学生展示，让学生检查完成情况	检查被抽取的学稿	预习检测，提高学生自学纠错能力
助学	合作学习	一、蒙古的统一出示材料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” ——《蒙古秘史》；提问，材料中所描述的是一种什么样的状况？如果你生活在这里，会有怎样的愿望？播放视频介绍成吉思汗提问：视频中的主人公是谁？成吉思汗是什么含义？他为什么能获得这个称号？过渡：视频中还提到，成吉思汗在统一蒙古之后，还继续进行扩张战争，那么他的和他的子孙是怎样进行扩张的？我们看一小段视频来了解一下。二、元朝的建立播放视频介绍蒙古的扩张。出示地图，让学生根据地图简述蒙古扩张、元朝建立、元朝统一的过程。提问：在元朝统一的过程中有没有遇到抵抗？代表人物是谁？提问“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的含义，引导学生评价文天祥。过渡：至此，元朝对全国的统一已经完成，建立了一个强大的帝国。在这之前，中国历史上出现过两个强大的王朝。请问同学们：汉族名称的来源和哪个朝代有关？海外华人的聚居地被称为唐人街是因为哪个朝代很强大？展示汉、唐、元三朝的版图。提问：面对如此辽阔的疆域，元世祖忽必烈要怎么做才能保证元朝的长治久安和繁荣发展呢？分别从政治、农业、交通和民族来看，同学们四人分为一组，每个人负责一个方面的问题。现在班长就是元世祖，你去看看哪个大臣的观点最好。根据学生的回答分别进行总结。过渡：通过各方面的发展，元朝进入了繁盛的时期，吸引了大量的外国人，当时的中外交往也是非常频繁同学们一起看一段外国人描述元朝的文字。出示《马可·波罗行纪》材料，让学生根据材料回答问题。	根据材料进行思考并回答教师问题，从中感受蒙古当时的状况。观看视频简述成吉思汗的事迹　观看视频学生根据地图简述视频内容学生答出文天祥学生回答学生回答汉朝和唐朝，并观察地图，比较汉、唐、元三朝差异学生分组分工进行探讨，由班长检查并找学生回答描述材料所反映的景象并回答问题	创设情境，让学生有更深刻的体会，感受到乱世的苦难和对统一安定的渴望。让学生从中了解到成吉思汗的事迹与成就让学生了解蒙古的扩张让学生对历史的时间和空间有更准确的了解引出文天祥抗元的内容通过诗句感受文天祥的崇高气节通过地图直观感受元朝疆域的空前辽阔通过分组分工合作的方式，培养学生合作学习、独立思考的能力，活跃课堂气氛。感受元朝的繁荣和元朝时期中外的往来
助学	问题探究	一、元朝在我国历史上有什么贡献？二、隋朝大运河就是从杭州到北京，为何元朝还要再开凿新运河？	学生总结并回答	巩固课堂所学知识，培养学生归纳知识的能力史图结合，加强历史的空间感。
促学	课堂小结	根据板书对课堂进行小结让学生总结本课所提到的时间、人物、事件并对应起来	找出相关知识点	巩固知识
	反馈练习	出示问题	完成学案作业。	巩固知识
	知识、能力拓展提升	“……惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。……”毛泽东在《沁园春·雪》中的几句词中提到了哪几位中国古代著名的历史人物？这几位历史人物中你最欣赏的是谁？为什么？	学生根据自己的	培养学生客观分析历史人物和历史事件的能力，树立良好的价值观。