【内容摘要】《牛津英语》7B Unit 6 Pets Reading 部分Poems about pets，该课为英文诗的教学，在牛津英语初中三年的英语教学中仅此一例。针对文中三首诗不同的侧重点，采用不同的教学方法，以使学生们在快乐的氛围中学习英文诗。
【关键词】 整体呈现 分步教学 诗的押韵 当堂检测
[教学目标]
1. To learn about the rhymes of poems.
2. To learn to read about animals’ behavior.
[教学设计]
纵观中国上下五千年，唐诗宋词、大好文章比比皆是，许多优美诗句读起来抑扬顿挫、朗朗上口。那么，如何教授英文诗呢？如何让学生理解英文诗呢？它们与中国古诗有什么相似之处呢？相比之下，发现中、英文诗均有押韵的现象。
在教授7B Unit 6 Pets 的Reading 部分Poems about pets前，让学生们欣赏唐代大诗人李白的《静夜思》配乐诗朗诵，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们很快就明白这首诗为押韵诗，“光”、“霜”和“乡”押韵。
随后呈现几张同学们熟悉的宠物图片，从而引入Poems about pets的话题。在英文诗的教学中采用整体呈现，分步教学的方式，用多种形式来学习本课内容。
首先播放一段Poems about pets的教学视频，整体呈现，让学生们从视觉上感性地认识这三首诗，并初步了解诗的含义，主要描述什么。由视频吸引学生们的注意力，从而对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣。在这一部分，设置简单的选择题，如The poem ‘My dog’/…/… is about________ (A. behaviour B. lifestyle C. the sleeping places )。让同学们有种答对题目的成就感，畏难情绪也就迎刃而解。
第二步骤：进一步阅读诗文，对诗的内容更深层次地理解，对于每首诗不同的侧重点，进行分步教学，逐个突破。全班学生按四人一组、相互合作，用scanning的阅读方法，寻找所给问题的答案，从而使学生们对诗的内容有进一步地理解（在此环节教授新词，帮助学生理解诗文）；之后，请全体学生一句一句跟读，找出押韵的词；然后，分角色朗读，通过这一环节，学生能够更加深入地理解诗文。
[英文诗的教学过程]
第一首诗：My dog
1. 首先，让学生跟磁带朗读，注意诗的语音语调、并注意诗的押韵。
2. 进一步了解诗的内容，解释诗的内容。本诗重点描述My dog的动作行为，让学生们找出相关的单词和词组，chase, catch, hunt, hide, build, bite, fight3. 然后，举例说：“All” rhymes with “ball”. 请学生们找出其他押韵的词，如“wild, hide”，“ tricks, sticks”，“ bite, fight”，“friend, end”。这样，学生们就会自然而然地联想到学习中国古诗时遇到的押韵现象，对英文诗词中的押韵现象也不再陌生，心理上也更容易接受。
4. 同时，在这首诗中，作者对My dog的喜爱之情也溢于言表，如 the cleverest animal of all; he hunts with eyes open wide when I hide; he does wonderful tricks;builds me camps out of sticks; he’d never bark or bite; he doesn’t like to fight; I will look after him until the end.告诉学生们要爱护动物，给它们一个温暖的家。
第二首诗：My goldfish
这首诗主要描述My goldfish的生活习性，作者为什么喜爱goldfish，它有什么与众不同之处？
1. 首先，请学生们默读全诗，回答下列问题：
① Does a goldfish bark/ miaow?
② What does a goldfish do?
③ Does a goldfish need a rabbit hutch? Where does a goldfish live?
④ Why does the writer like goldfish?
2. 解释大意，找出描述My goldfish的生活习性的词语，如doesn’t need a bed/ a rabbit hutch, doesn’t bark/miaow, don’t have to feed her much, isn’t any trouble, just bubbles。
3. 请学生们跟磁带朗读，注意语音语调。让学生们找出押韵的词语，如“pet, bed”, “trouble, bubble”, “much, hutch”,从而更好地理解诗歌朗诵的语调。
4.然后，男女生分角色朗读，让学生们体会到诗歌朗诵的节奏感，也使学生们感受到学习的轻松感，减轻对英语学习的畏惧，从而培养学生英语学习的兴趣。（我发现这种分角色朗读法，英语水平层次不同的学生都喜欢，都能积极参与到朗读中，对调动学生们学习英语的积极性有很大作用。从课堂表现看，学生们个个精神饱满，朗诵整齐，学习积极。）
第三首诗：Cats
这首诗主要描述Cats的个性lazy,在哪都能sleep,同时，反映出作者对慵懒可爱的小猫的怜爱之情。本诗重点介绍Where do cats sleep?第三步骤：合理设计课堂练习
用根据文章缩写的完形填空题，来检测学生对课堂所学知识的掌握情况。
（对阅读语篇的设计，紧扣诗词内容、突出诗的重点、新词的运用，帮助学生们更好地理解这三首诗。）
第四步骤：号召学生热爱大自然，爱护动物
展示大熊猫图片，号召学生热爱大自然，爱护动物，让学生们讨论我们应该采取什么措施来保护动物，进一步深化本堂课的内容。
Say: Let’s love and look after the animals together.
Give them comfortable places to live in.
Give them food and drink on time.
Keep them clean and healthy.
Keep them away from danger. ……
第五步骤：总结本节课所学知识
最后，与学生们同唱一首押韵的英文歌曲“Twinkle, twinkle, little star”，在悠扬欢快的歌声中结束课程，也起到首尾呼应的作用。
整课堂气氛轻松愉快，学生们在学、练、唱、读中不知不觉地愉快学习，汲取知识。正如李凤遐老师所说：我们要给学生创造一座难忘的、充满创造灵性的、充满欢声笑语的、充满人文关怀、启迪智慧、塑造人格的殿堂。
[教学反思]
本堂课的教学设计符合学生的认知特点和心理特点，面向全体学生，尊重个体差异，有效调动大多数学生的积极性。注重知识的传授与培养学生学习的兴趣相统一，利用问答、竞赛、朗诵等活动形式，引导学生积极思考，鼓励每个学生积极参与。图片导入、及视频的播放充分吸引了学生们的兴趣，不仅加深了对文章内容的理解，而且活跃了课堂气氛，让学生在快乐的氛围中，汲取知识，寓教于乐。