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课题导入 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1.展示大理石、贝壳、珍珠图片或实物
2.提出问题
自然界中隐藏了许多化学物质，那么你知道自然界中哪些物质里隐藏着碳酸钙吗？
是的，自然界中的大理石、太湖石、溶洞里的钟乳石、石灰石、贝壳、珍珠、珊瑚中都含有碳酸钙，那么你可以设计实验证明它们当中含有碳酸钙吗?
（1）启发学生大胆设计，怎样检验碳酸钙。
（2）小组交流猜想，教师作出评价积极鼓励。 |
观看
思考
回答问题：碳酸钙
倾听交流，积极补充。 |
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设计意图与
教学预测 |
留心观察与大胆猜想是科学探究的源泉，本环节旨在用激励性的语言唤起学生对化学的兴趣，对科学探究的兴趣，对探究什么的兴趣。
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自然篇 |
活动一：检验珍珠、大理石中是否含有碳酸钙 |
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教师活动 |
学生活动 |
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教师语：同学们的猜想很多也很好，有大胆的猜想就成功的迈出了科学探究的第一步。今天由于时间和条件的限制，我们选择其中一种简单方法来检验珍珠、大理石、贝壳中是否含有碳酸钙。（课件展示）
1.教师引导学生设计实验方案，并请学生提出自己的实验设计方案
引导讨论：检验物质是根据物质的性质
2.课件展示活动一的实验方案
3.师生共同讨论实验步骤
4.课件展示学生的实验操作步骤并进行完善，教师简洁讲解要点，
5.确定实验操作员。
6.教师指导
7.教师以激发性语言简单小结学生实验概况，然后交流,得出结论。
8.小结：
CaCO3
+ 2HCl ==CaCl2 + H2O
+ CO2↑
Ca(OH)2
+ CO2 =CaCO3
↓+
H2O |
关注老师的表述，知道本节课探究内容。
积极思考,交流讨论
关注实验方案,了解分别探究物质成分的实验方法
思考、交流
学生动手实验。
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设计意图与教学预测 |
教师充分肯定学生探究成果，合作精神，让学生有很大的成就感。本过程的另一重点是学生交流，在讨论的基础上提出自己的结论，同时在实验的过程中还出现了哪些新的问题，还有什么猜想。产生这些问题的原因是什么，教师根据情况回答这些问题，或者把问题留给课后去思考。要让学生体会到科学探究是非常严谨、很复杂的过程，不可粗心大意。 |
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过渡 |
教师语：同学们刚才的实验探究完成的非常好,相互合作得也很成功,通过这个实验我们知道珍珠主要成分是碳酸钙。如果公元前人们知道这个实事，当时世界上最大的珍珠“埃及的眼泪”就不会永远消失了！
屏幕展示：“埃及的眼泪”故事 |
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生活篇 |
活动二：“舞动的鸡蛋”趣味实验 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1.屏幕展示活动二。
2.教师语：不只是自然界，生活中的许多物品中也隐藏着碳酸钙，你能举例来说说吗？
3.屏幕展示实验方案，教师作必要讲解。
4.教师指导，学生实验
5.小结：蛋壳中含有碳酸钙
CaCO3
+ 2HCl ==CaCl2 + H2O
+ CO2↑
想一想 这个雕像为什么渐渐消失了呢？ |
学生积极举手要求参与
请学生实验。
学生回答：酸雨腐蚀 |
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过渡 |
我们已经可以解决生活中的有关问题，这里一个有关历史的问题你可以解释吗？ |
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历史篇 |
活动三：解决问题 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1.屏幕展示
圆明园图片
为什么火烧圆明园之后，坚硬的大理石会在大火中显得如此“脆弱”呢？
2.学生发言后屏幕展示小结：圆明园修建时使用了许多上等的大理石（汉白玉）主要成分是碳酸钙，经焚烧分解，变成碎块。
3.小结：
CaCO3高温CaO+CO2↑ |
积极思考，总结，踊跃发言。
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总结
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说一说，看谁学的多
同学们这节课你学到了哪些知识？ |
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结束语
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最后我们来欣赏一首《石灰石之歌》。
（歌词：我是石灰石,来自深山里。遇酸反应换新颜,生成二氧化碳。我是石灰石,来自丘陵地。高温分解换新貌,变成生石灰。我是生石灰,遇水爱放热。变成熟石灰,喜欢二氧化碳。我要留清白,无人能阻拦。说来说去,我们同属一个大家园。） |
