教材分析：

《春酒》这篇文章选自人教版八年级下册第四单元第十九课。本单元以民间文化为主，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动。其中《春酒》是一篇优美的散文，作者用其细腻的笔墨描绘了故乡的风土人情，抒发了作者对童年、对母亲以及家乡的思念之情。因此，我们在教学中，要创设情境，引导学生理解作者借春酒表达的丰富的情感。           

    教学设想：

1.《春酒》这篇文章，琦君以儿童的视角，回忆了家乡过年的习俗，表达了作者对家乡的怀念之情。孩子对过年总是充满期待的，因此，上课伊始，我让学生漫谈过年趣事，引导学生感受经历中的蕴含的情感和意蕴。

2.在充分调动学生生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键语句，并在文中圈点勾画。

3.教师适时补充琦君的经历，使学生在知人论世的基础上达到对作者更深刻的理解。

    教学方法：自主合作学习法

    学习目标

1.品味文章传神语言及细节描写；

2.领会文中流露的浓浓的思乡之情。

    教学重难点：

通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。

    教学时数：一课时

    教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、作者简介

三、展示学习目标

1.品味文章传神语言及细节描写。

 2.感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。

四、朗读课文，感知文章内容。

思考：作者在文中叙述了儿时在家乡的几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

五、研读探讨

1.在课文中分别划出关于描写母亲、童年、乡邻们的生活细节的语句；

2.品一品，这些细节描写好在哪里，表达了怎样的感情？在旁边做好批注。

六、情感探究

1.作者为什么能在几十年之后对家乡过年的生活细节记得那么清楚，写的那么细致呢？找出文中的抒情句，理解作者的思乡之情。

补充琦君的资料，帮助学生理解作者的情感（琦君，1918年，生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年，迁至台湾，后定居美国。琦君五十多年没回过温州，直至2001年。她曾说：“来到台湾，就如心无根的浮萍，没了着落，对家乡的苦恋，也就与日剧增了。”2006年，琦君永远搁下了那支妙笔生花的笔，临终前，她在病榻上念叨着：“我想回到家乡啊！”正如作者所说：“象花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。）

由此可见，琦君笔下的春酒已不再是春酒，而是那久久不能忘怀的故乡的俗美，人情美。春酒是记忆中家乡的味道，是作者思乡情结的寄托，是生生不息的民族根。

七、拓展延伸

思乡是远离故乡人的人都会产生的一种情绪，叶落归根，人之常情。对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过类似的作品吗？把你所读的作品说出来和同学们分享。

小结：琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

八、板书设计：

    母亲——热情好客  慷慨大    细节描写    风俗美   人情美

   “我”——童真童趣            借物抒情    思乡

    乡邻——热心  热情大方

九、布置作业： 1.完成基训。

               2.写一篇《家乡的习俗》的短文   

十、教学反思