物理组   徐宏俊 

教材分析：　本节是光学的第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，有助于激发学生学习本章的兴趣。另外光的直线传播、光线等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备

学情分析：本节内容通过视觉感受，容易激发学生兴趣，符合学生初二学生认知发展特点。

教学目标：

    知识与技能

（1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关

（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释影子形成等现象。

（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

    过程与方法

 (4)会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。

 (5)经历研究光的直线传播规律的过程，培养设计实验（主要是显示光路）的能力。
    情感态度与价值观

 (6)通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实际密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。

教学重难点

重点：光的直线传播

难点：认识“光线”模型，并运用“光线”分析影子等现象的成因。

教学过程

一、新课引入

多媒体播放图片

神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景

师问：谁把世界装扮得如此美丽？

引入新课，从本节课开始，我们将巡行在奇妙的光世界中，探索“美丽”的神奇？

多媒体出示学习目标

二、新课教学

（一）、光能为我们做些什么

师：我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务。

师：阅读课本P46，了解光能为我们做些什么

多媒体：光使我们看见周围的世界、农作物在阳光下依靠光合作用茁壮成长、太阳能汽车靠光的能量飞快奔驰、现代通信利用光导纤维扩大容量和提高传输速度

师：你还能说出光的其他一些用途吗？

学生讨论回答   教师多媒体展示

师：光既然这么重要，那么对于光，你想知道什么？

生：光来自何处？光怎样传播？光传播有多快？

（二）光是怎样传播的

1、光源

师：思考在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？

生：在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛.

师问：光来自何处？

生：学生例举能发光的物体

师：分析哪些物体能发光，哪些不能发光？

如：开亮的电灯能发光，而开关没开电灯就不能发光

    点燃的蜡烛能发光，而蜡烛没点燃就不能发光

教师引出什么是光源？

板书  光源：自行发光的物体。

生：讨论哪些物体是光源？哪些物体不是光源？（没打开的电灯，没点燃的蜡烛，月亮等）

2、光的直线传播

师问：光源发出的光是如何传播的？

学生观察图片，猜想光是沿如何传播的，

实验探究：光是沿直线传播的吗？

器材：激光笔、水、咖啡、蚊香、玻璃砖、打火机等。

       你能利用以上器材探究光是怎样传播的吗？

教师出示实验探究方案：

１．让激光笔发出的光射向空气中

２．用激光笔发出的光射入水中。

３．用激光笔发出的光射入玻璃中

学生实验探究，教师引导学生思考：为了能清晰的显示光路你有什么好的方法？

根据实验现象得出结论：

板书：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

师问：如何描述光传播的路径和方向？

在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。

板书：光线形象描述光的传播路径和方向。

师：光线与光的区别  光线是一种抽象出来的物理模型，并不实际存在，但光是实际存在的。

3、光直线传播的应用

瞄准射击（三点一线）、插秧、排队、千手观音、激光准直线、影子的形成、日食和月食、小孔成像、

学生表演   活动1   手影游戏

多媒体播放  手影欣赏、皮影欣赏、日食和月食。

（三）光的传播有多快

仔细阅读48页，回答下列问题：

1.光在真空中传播速度是多少？

2.光的传播速度与什么有关？

3.什么是光年？

4.光的传播与声音的传播有什么不同？

学生回答      教师板书 真空中光速c=3.0×10 ⁸  m/s

三、课堂小结

1、什么是光源？    能自行发光的物体叫光源。

2、光的传播路线是怎样的？    光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

3、光的直线传播现象有哪些？

4、光的传播有多快？   光在真空中的传播速度是3×105  千米/秒。且在真空中传播最快。

四、作业布置：P50 自我评价与作业 2、3、4

    《光世界巡行》教学反思