外语组：李隆玉

牛津教材在教材编写上更注重对学生语言应用能力的培养，更加重视培养学生使用英语进行交际的能力。我所上的8a unit3 Reading Around the world in a day非常好的体现了教材的编写目的，要求学生在被动的听，读语言输入之后进行主动的语言输出，能够表达自己对某一问题的看法，并能说明理由。

为了达到这一教学目标，我采取了层层推进的教学方法，由浅入深，环环相扣，随着任务的一个个完成，问题的一个个解决，学生最终都能较流畅的进行语言的输出。

首先通过播放视频片段让学生感受到我们世界的美丽，进而引入到World Park    这个话题，再很自然地给学生介绍北京世界公园，同时利用图片展示公园内的景色，引起学生的兴趣。通过这一步骤把学生的注意力集中到本节课的中心话题上来。通过pre-reading, fast-reading, detailed-reading环节，首先让学生通过跳读找出文章的大意，然后再精读搞清文章的细节，这样更符合人的认识规律。这一环节后，学生对Linda游玩北京世界公园的情况有了故事层面的准备，也有了词汇和句型方面的准备，为下一活动打下了基础。

在进行课后练习时，我利用各种形式的练习——填写表格所缺信息，判断正误，排序，根据上下文，首写字母填空，对课文内容反复进行操练，使学生通过不同的角度去理解这篇文章。在完成各项任务的过程中，学生势必会用到在听读过程中的词汇和句型，进而我提出：Where would you like to go if you can travel?让学生就这个话题进行讨论，再向全班展示自己的目的地以及相关内容。在讨论以及陈述中，学生要会表达自己的想法并说明理由，而且必须听懂别人的想法并进行交流，真正达到了使用英语进行交际的目的。