加拿大纪行之十二

                加拿大的教育

    我们此行的目的是考察加拿大的教育,按照课程计划,我们每周有四天理论课,每周二安排到有关学校参观.今天我们一行参观了Reynolds中学,在学校整整呆了一天,参观了学校各个时间段的各种活动.学校各种先进的设施,这样说吧,在这里我们能想到的中学应该有的全有了,应该做的也全做了,我深深感觉到,教育就应该是这样的教育,办学校就应该这样来办.

    加拿大办学模式基本情况是,高中段学制为四年(9~12年级),初中三年(6~8年级),小学段六年(学前教育~5年级).高中实行学分制,达到80学分为高中合格毕业.这里的教师非常敬业,对学校认同感非常强,看得出来老师工作着充满幸福感.学生学习也充满着愉悦感,学生脸上洋溢着笑容.阳光和自信.再看看我们国内,我们的学校从领导到老师总有一种职业倦怠感,我本人就有一种在校长位子上煎熬的感觉,某一天我的心力和定力不足以应付复杂状况或者有意想逃避的时候,可能我就不想干了,这是心里话.我们的学生也总是少年老成,不管是成绩好的还是不太好的,总充满着一种深沉感.成熟感,或者做莫名的痛苦状.我们常说我们的学生不是”我要学”,而是”要我学”,社会.家长.老师逼着学生学习,学生艰难的接受着学习的磨难.老师呢?尽管我们从来没有说,但实际上和学生学习一样也存在着”我要教”还是”要我教”的问题.加拿大的老师自觉意识非常强,对教师职业充满荣誉感,教师在全社会确确实实是最受尊敬的职业,待遇也非常高,一般教师月薪在5000~6000加元,教师不仅仅把自己的工作当作一种职业(谋生手段),更重要的是当作一种事业,真正是在兢兢业业的工作.举个例子,这个学校对学生实行人性化管理,对特殊群体的教育,做到了无微不至的关怀,智障的孩子都是由专门教师一对一的教学,根据孩子的特点,教授某一方面的知识,教师的耐心就反映了他们的事业心,他们是把自己所从事的工作当作一种事业,一种对人的崇高关怀.我们的教师当然也有自己的事业心.教书育人的理想,但从根本的体制上讲,我们是设计各种制度管理措施,限制着老师的行为,逼着老师去教学,大家工作着但并不快乐着,充满着怨气和牢骚.

    下午的时间,我们全程参与了学校的一系列活动,下午有一个专门的时间,学生可以有选择的参加各类活动.学生无论想参加什么活动,学校都有条件满足,无论是师资还是硬件设施.文学艺术体育科技职业技能等等全方位向学生开放,学生也全员参加各种形式的自己喜欢的活动.陶艺室一位高三女生,正在制做陶艺作品,因为过几天就是她妈妈的生日,她想亲手做一件作品当礼物送给母亲.戏剧社在小剧院开展活动,从制作.导演.舞美.音乐.剧本.演员,都由学生充当.学校还请我们参加了一个学生座谈会,他们都是高中各年级的优秀学生,品学兼优的精英人物.他们的自信,他们的阳光,他们对学校的热爱和认同,他们对未来职业取向的明确和坚定……让我们感觉他们真是一群幸福的孩子.

    这里的学校有很多值得我们借鉴和学习的地方:

    一.硬件设施的完善,充分满足各种教育教学活动的需要,但并不豪华,再好的学校也没有气派的大门.

    二.真正面向全体学生,高质量的满足着每一个学生学习和成长的需求.

    三.残疾和智障的学生,与正常孩子一起就学,同等对待,但又有个性化的专门辅导和服务.

    四.考试升学制度,实行学分制,高考科目减少,有的只有一两门课,高中段的学分在高校录取中起到很重要的作用.

    五.学校规模普遍较小,75~1500人的学校都有,大多学校在500~1000人之间,便于管理与教学.

    六.心理咨询和未来规划,具体落实到每一个学生.

    七.教师职业高门槛高待遇.一般都要经过五年本科教育,四年本科+一年师范专业培训培养高中教师,五年制师范教育(B.ED)主要培养小学教师,初中教师来源于这两方面.

    八.办学模式比较灵活,有学制要求,有学分要求,可跳班,短期培训和专项训练相结合.

    九.通过会考(阅读.写作.数学)和评估确定需要帮扶的薄弱学校,政府采取专项措施有针对性的进行帮助.

    十.校长.教师.学生共同构建积极向上的校园文化并且有较高程度的认同感.

    十一.教育均衡化发展真正落到实处,所有学校的硬件设施实行标准化配置.

    十二.对辍学的学生,教育行政部门组织专门人员,进行跟踪,采取人盯人的措施,通过在线学习.接受特长培训.职业培训.重新劝回学校等形式,继续完成学分.

    十三.重点班实验班的学生更强调自主学习,坚决反对以老师讲授为主的教学模式.维多利亚学区只有两个学校有重点班,每校每年特别招收40人,9~12年级共计320名学生,以班级授课为主,选修学生自己感兴趣的课程.

    十四.我们可以做到的事:

    教育理念的更新.

    小组学习的模式与技巧,小组讨论形式的广泛运用.

    教学模式的改革,课堂教学形式的多样性,走班制,包班制.

    课堂教学评价的尝试,如何开展课堂教学过程性评价?