加拿大纪行之十三

                   高水平教育

     全世界都在追求高水平教育,什么是高水平教育?最能体现高水平教育成效的就是让全体学生学会高水平的学习(High level learning for all students).所以我们也可以这样说,高水平的教育也就是高水平的学习.考察加拿大教育的理念和实际,我们完全可以得出这样的结论.

     面向全体学生,从人的基本素质培养和以人为本的角度,我国的教育也非常重视面向全体学生.但加拿大强调的是这样的理念:第一,加拿大是一个民主社会,如果没有受过良好的教育,走上社会以后,就很难适应民主社会对人的需求,更谈不上积极的参与民主.有效的实行民主了.第二,接受良好的教育是社会底层的人们改变命运的最佳途径,正所谓知识改变命运,教育能带给人们更好的就业机会.我国比较强调的是第二方面,而第一个方面基本上就很少提及,通过教育树立民主意识,学习参政议政的能力,进而更好的为社会服务,创造自己的人生价值.我们的教育理念是否也该在这方面有所改进呢?从现在开始,我们的教育应该自觉的在这方面有所作为,否则就很难称得上是现代意义上的高水平教育.

     高水平的教育又具体体现在哪些方面呢?从接受教育的学生的角度,应该通过教育得到哪些收获(除了上面讲的两个重要方面外)?第一,学习基本知识和技能(basic knowledge and skills)总是十分必要的,这也是我们传统意义上的”双基”训练,中国教育历来重视”双基”教学,我们比世界上大多数国家都做的好,加拿大教育同行们也是非常肯定中国教育在这方面的成效.为了更好的适应不断发展变化着的世界,仅有这些已远远不能跟上现代教育发展的步伐,除此而外,加拿大教育还十分重视并卓有成效的做着多方面的努力.第二,培养学生批判意识(critical thinking).在民主社会,这是一个受过良好的成功教育的人最明显的标志.人云亦云,缺乏主见,不能独立思考,拿到再高的学分又有和用?在继承人类优秀文明成果的基础上,能够清醒的开展社会批评和文化批判,在继承的前提下批判,在批判的基础上创新,这是现代社会优秀人才最可宝贵的品质.这里所说的批判,不是叛逆,更不是离经叛道,而是一种否定一种创新,这也是我们教育的最高培养目标.第三,培养学生解决问题(problem solving)的能力,也就是我们常说的能力培养.第四,培养学生交往(communication)能力,中国古代叫”乐群”,善于与不同的人打交道,这也是现代人才的基本素养.但中国教育有一个缺陷,这与我们的文化传统有关,我们讲究”慎独”,我们越是优秀的学者越是喜欢躲进自己的书斋,两耳不闻窗外是,方寸之间见天下,更有甚者形成孤僻自傲的个性,遇到社会动荡则容易形成抑郁症状,进而归隐山林逃避现实,甚至自杀,我们可以数出一连串的人物,屈原.李白.王国维.朱自清.海子……现代社会,尤其是市场经济条件下,交往能力显得更加重要.第五,与交往能力相适应的就是合作能力(collaboration),单打独斗,孤军奋战,只能是古代比武擂台,与现代世界格格不入.第六,个人内在素养(interpersonal skills),比如尊重别人.忍耐承受能力.责任意识.同情心等,这都是现代社会必须具备的重要素养,而这些往往也是我们教育实践中不易操作而又容易被忽略的.第七,学习新知识新技能的能力,科技日新月异,信息爆炸,作为一个现代人必须具备较强的学习能力,否则就会被时代抛弃,成为社会的落伍者.

     经过这段时间的学习和考察,我所见到的所理解的现代高水平教育的理念就是如此,我们有责任在我们的工作实践中推行这样的理念.