（校内党课材料）

科学发展观是新一届党中央领导集体从新世纪新阶段我国发展全局出发提出的重大战略思想，是指导中国实现又好又快发展的马克思主义世界观方法论的集中体现，是党的创新理论的重要结果。

“什么是发展”、“怎样发展”和“为谁发展、靠谁发展”是发展观必须回答的基本问题。

1、科学发展观从马克思主义世界观方法论的高度对“什么是发展”问题作出了科学回答。

——科学发展观坚持唯物辩证法质变和量变相统一的观点，科学揭示了发展是一个在经济增长和经济增长方式转变基础上的社会变迁过程。实现现代化是一场根本改变我国经济和技术落后面貌的伟大革命，这场伟大革命不仅要取得经济总量的巨大增长，而且必然要在经济不断增长的基础上大幅度地改变我国落后的生产力，实现由粗放型经济增长方式向集约型经济增长方式转变，由传统农业为主导的产业结构向以现代工业和信息产业为主导的产业结构转变。

——科学发展观坚持唯物史观的社会基本矛盾的原理，揭示了发展是围绕着解放和发展生产力的社会全面进步过程。发展不仅表现为生产力质变基础上的经济发展，而且表现为生产关系和上层建筑的不断变革。因此，科学发展观认为，发展是由经济建设、政治建设、文化建设和社会建设所构成的统一整体，是以经济建设为中心基础上的政治建设、文化建设和社会建设全面进步的过程。

——科学发展观坚持唯物史观关于生产力发展和人的发展相统一的原理，揭示了发展是一个促进人的全面发展的过程。马克思主义认为，生产力的发展最终目的是为了促进人的全面发展。为此科学发展观强调推动我国经济社会又好又快发展，必须坚持以人为本，坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

2、科学发展观从马克思主义世界观方法论的高度对“怎样发展”问题作出了科学回答。

——全面发展。坚持全面发展，一方面体现了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动是推动社会发展的根本动力的原理，在现代化的进程中，表现为在经济发展的基础上政治发展、文化发展和社会发展。另一方面，又体现了唯物辨证法正确处理主要矛盾与非主要矛盾关系的原理，坚持全面论与重点论的统一。为正确处理好全面建设小康社会时期我国社会主要矛盾和各种非主要矛盾的复杂关系，全面推进社会主义现代化建设，提供了正确的指导思想。

——协调发展。坚持协调发展，体现了事物以系统状态辨证发展的原理。系统机构合理、各种比例关系协调，系统就能有效地发挥其功能和正常发展；反之，结构不合理，比例关系失调，就会导致系统功能降低和不能正常发展。党中央提出坚持“五个统筹”，就是要通过城乡结构、区域结构、分配结构、经济社会结构的调整，实现城乡之间、区域之间、经济与社会之间、人和自然之间发展的协调，从而使整个社会系统的整体功能得到优化，不同部门、不同地区、不同领域才能相互促进，良性发展。

——可持续发展。坚持可持续发展，体现了唯物史观关于世界是发展的而不是静止的，是联系的而不是孤立的思想。这些宝贵思想集中体现在科学发展观中，就强调要促进人与自然的和谐，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

3、科学发展观从马克思主义世界观方法论的高度“靠谁发展”和“为谁发展”问题作出了科学回答。

在“靠谁发展”和“为谁发展”的问题上，科学发展观提出坚持以人为本，深刻阐明了社会主义现代化的根本动力和根本宗旨，对发展观的这一核心问题作出了科学回答。坚持以人为本，就是要牢固确立人民群众在社会主义现代化建设中的主体地位，就要把依靠人作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的。科学发展观以人为本的理念，是唯物史观关于人民群众历史主体地位、人民群众是历史创造者的思想在发展问题上的必然体现。科学发展观坚持以人为本，强调依靠最广大人民的力量谋发展，通过提高广大劳动者的素质促发展，强调人民群众是发展的根本动力，继承和发展了马克思主义关于人民群众是历史创造者的基本原理。

综上所述，科学发展观是用马克思主义的世界观和方法论创造性地认识和解决中国发展问题的产物。我们必须从世界观方法论的高度，充分理解科学发展观的丰富内涵和精神实质，真正树立和落实科学发展观。

一、科学制定学校发展规划：准确定位，特色办学，走内涵式发展之路。

如何科学定位？怎样才能科学定位？首先要立足市情，马鞍山基础教育发展到今天，随着社会变革的调整，布局调整在所难免，在近一轮布局调整中，原来我们作为企业学校，由于多方面原因，在这一轮布局调整中我们学校受到了损害，但这一切都已成为历史。目前高中办学格局已经形成，市区四所省示范，还有四所普通中学，加上民办高中，已经完全能满足生源总量的要求。从马鞍山教育的实情来看，主要有两点值得我们考虑，高中格局已经形成，生源总量的限制。其次我们看区情，雨山地区基础教育发展的情况。①民办教育发展逐步规范，星光停招，②雨山地区还没有一所像样的初中，③我校在三所老的学校中办学声誉上相对优势，④教育局对学校合理定位的大力支持以及政策上的适当倾斜，⑤区域优势。第三我们还要看校情，尽管我们在高中办学上有骄人的成绩，但如今的教师队伍构成，生源质量的状况，都对我们坚持高中办学非常不利。第四，我们从人和的角度，市情区情我们可以把它当作天时地利，人和：高中教师队伍，力量已严重不足，生源质量对初中办学对校风学风的负面影响。教育主管部门的领导与学校教职工的意见能否达成统一？还是从以上几个方面的考虑，我们觉得发展初中是目前我们做出的符合实际的正确选择。

二、学校工作的全面协调可持续发展。

1、坚持硬件与软件相统一。这几年我们硬件建设，在教育局大力支持下有了较快的发展，连续两年单项工程投入和单年投入，我们在全系统都排在前面。经过学校定位问题的痛苦过程，我们逐步形成了共识：由于多种原因我们失去了发展高中的大好时机，目前我们正面临着发展初中的有利时机，如果我们不能在两年时间内抓住这一机遇，我们又将失去一次办好初中的机遇。定位问题解决以后，我们就要下功夫抓好教育教学管理，提高教师队伍水平，提高办学质量，提升办学声誉。

2、全面贯彻教育方针，落实素质教育的要求，培养学生全面发展。

3、坚持学生发展与教师发展的统一。这些年我们学校经历了两次大的考验，企业办学国企改革的震荡，布局调整的冲击，近两年各方面情况有所改善，或者说有明显好转（建设投入、工资待遇），可是老师们的怨气牢骚似乎更多了。认真去思考，就是教师个人发展问题受到了影响。表现在：对学校未来的担忧，感到茫然；事业上没有成就感；个人发展的挫折感。学校定位问题解决之后，共谋发展，师生与学校共同发展，共同谋划，构建愿景。下学期，我们在认真落实学校发展规划的同时，认真设计教师个人的发展规划，休戚与共，校兴我荣，校衰我耻，学校发展等不来，不可能发展得非常顺利了，发展了比较好，我们来享受成果。

4、构建和谐校园。倡导师生互相尊重，教师敬业爱生，学生尊师好学，工作上互相支持，生活中互相关心，形成良好的人际关系。为什么我们有的同志牢骚满腹，说起来头头是道，做起来又没有看见有什么好主意好建议？比如说学校发展问题，招生问题，小到年度考核方案，在征求意见阶段没有什么意见，实行起来又说这个方案一无是处。有的同志讲别人的时候一套一套的，自己的事做起来又如何呢？有的同志比较喜欢当评论家，不善于当实干家，这些都不利于和谐校园建设，理健康，心态健康，是不是长期受到不公正待遇，如何构建和谐校园：共同愿景（统一价值取向）、完善的工作机制、和谐校园建设要加强常规管理。

5、可持续发展，教学质量是硬道理，教育教学常规工作是基础，万变不离其宗，任何时候我们都不能忽视这个问题。

三、“靠谁发展”、“为谁发展”的问题，就是办学思想的问题。以人为本，依靠广大教职工办学校；科学发展，面向全体学生育新人。找准定位，办出特色，走内涵式发展的办学之路。

多年来，我校形成了广大教职工积极参与学校民主管理的办学传统，依靠教职工办教育，充分调动广大教职工的办学积极性和主动性，发挥集体的智慧和才能，全校上下，共同努力，共谋发展。全面全体学生，是贯彻党的教育方针的根本体现，全面实施素质教育，培养全面发展是教育工作的根本任务。目前，结合我市及我校的实际，我们必须集中精力，办好初中，准确定位，特色办学，以创建创新教育特色学校为抓手，不断走内涵式发展的办学之路，这是我们的必然选择。