马鞍山部分初中师德现状问卷调查分析报告

2013年2月，向崇仁名校长工作室根据所承担的市级课题研究计划，组织成员对所在初中开展了一次师德现状问卷调查，现将有关情况归纳整理分析如下：

一、调查的目的和范围

为贯彻落实《马鞍山市中小学教师职业道德考核办法（试行）》，深入开展师德建设活动，提高教师队伍整体水平，为深入开展师德建设活动提升师德水平提出切实可行的措施，根据市级课题《道德领域突出问题专项教育和治理背景下师德水平提升实践研究》相关工作计划，课题组成员学校共同开展了这次调查活动。调查范围为马鞍山市部分初中（市一中、七中、十二中、实验中学、雨山实验学校、金瑞初中、含山一中）全体在职教职工、初一年级全体学生及家长。上述样本学校既有城市初中、也有城乡结合部初中、还有县域初中，既有优质初中，也有普通初中，具有较广泛代表性。本次调查问卷由向崇仁名校长工作室市级课题组统一设计并审定，具体内容见样卷。

二、问卷调查数据汇总

本次调查共发放教师问卷385份，收回有效问卷356份；家长问卷发放1789份，收回有效问卷1524份；学生问卷发放1809份，收回有效问卷1749份。具体内容汇总见下表：

表一师德意识调查问卷（发放问卷数385份，回收有效问卷数356份，空白处填数字）

题号	认同度题意	完全认可		基本认可		没有意见		不大认可		完全不认可
题号	认同度题意	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比
1	教师是太阳底下最光辉的职业；	131	36.8%	97	27.25%	45	12.64%	52	14.61%	31	8.71%
2	教师对学生必须一视同仁、不偏不向；	232	65.17%	81	22.75%	25	7.02%	12	3.37%	6	1.69%
3	有的学生屡教不改，教师有时难免会用一些刻薄的语言批评他；	41	11.52%	92	25.84%	62	17.42%	116	32.58%	45	12.64%
4	教师应该不断地更新和完善自己的知识结构；	276	77.53%	53	14.89%	20	5.62%	6	1.69%	1	0.28%
5	教育工作能给教师带来成就感、满足感；	110	30.9%	99	27.81%	51	14.33%	55	15.45%	17	4.76%
6	教师之间是合作还是竞争，关键看他们之间是否有利益冲突	41	11.52%	98	27.53%	59	16.57%	112	31.46%	48	13.48%
7	在考评中，教师为了自己的名次排在前面，对同事搞资料封锁，是人之常情	15	4.21%	38	10.67%	42	11.8%	147	41.29%	114	32.02%
8	凡要求学生不能做的事情，教师也一定不能去做。	136	38.2%	89	25%	38	10.67%	65	18.26%	28	7.87%
9	有偿家教是社会需要，教师可以在课余时间做有偿家教。	26	7.3%	66	18.54%	126	35.39%	81	22.75%	57	16.01%
10	家长也是一种资源，可适当请家长帮助自己办点影响不大的私事。	20	5.62%	39	10.96%	79	22.19%	118	33.15%	98	27.53%
11	无论学生家长社会地位高低，教师都应该同样尊重。	284	79.78%	47	13.2%	21	5.9%	2	0.56%	2	0.56%
12	上课时可以接电话，只要时间不长就行。	14	3.93%	25	7.02%	39	10.96%	127	35.67%	151	42.42%

表二师德行为调查问卷

题号	认同度题意	1 非常		2 比较		3 无所谓		4 不大		5 很不
题号	认同度题意	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比
1	有的教师亲近成绩好的学生，疏远成绩差的学生，对此做法，我	11	3.09%	22	6.18%	30	8.43%	150	42.14%	143	40.17%
2	有的老师讲课出现错误，课后却不好意思主动承认，对这种做法，我	14	3.93%	17	5.34%	31	8.71%	136	38.2%	156	43.82%
3	对有的教师按考试成绩给学生排座位的做法，我	11	3.09%	38	10.67%	58	16.29%	127	35.67%	123	34.55%
4	对有些教师为提高个人工作成绩而弄虚作假的做法，我	6	1.69%	14	3.93%	18	5.06%	58	16.29%	260	73.03%
5	对有的教师因学生犯错误而训斥家长的做法，我	5	1.4%	22	6.18%	31	8.71%	126	35.39%	172	48.32%
6	对有些教师过分强调自己所教学科的重要性．贬低其它学科的做法，我	5	1.4%	10	2.8%	22	6.18%	107	30.06%	212	59.55%
7	对于有些老师让学生罚抄很多遍的做法，我	5	1.4%	22	6.18%	42	11.8%	142	39.89%	145	40.73%
8	对于有些班主任为了考试成绩，不让学生参加各种社团活动的做法，我	6	1.69%	11	3.09%	45	12.64%	148	41.57%	146	41.01%

注：l=非常钦佩，或非常赞赏，非常喜欢，非常支持

2=比较钦佩，或比较赞赏，比较喜欢，比较支持

3=无所谓，或没感觉

4=不大钦佩，或不大赞赏，不大喜欢，不大支持

5=很不钦佩，或很不赞赏，很不喜欢，很不支持

“师德状况调查”学生用卷统计表

该项调查共发放问卷数1809份，回收有效问卷数1749份。

题号	题意	①		②		③		④
题号	题意	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比	份数	百分比
1	班主任对你的学习是否关心 ①关心 ②一般 ③不关心	1637	93.59%	106	6.06%	16	0.35%	/	/
2	班主任对你的生活和成长是否关心 ①关心 ②一般 ③不关心	1535	87.76%	199	11.37%	15	0.87%	/	/
3	你的任课老师中，能平等对待每一位学生的老师为 ①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1236	70.66%	408	23.32%	76	4.34%	29	1.68%
4	你的任课老师中，批评学生的用语比较文明，比较客观的老师为①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1198	68.49%	440	25.16%	69	3.94%	42	2.41%
5	你的任课老师中，不会讽刺挖苦学生的老师为 ①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1163	66.49%	450	25.73%	72	4.12%	64	3.66%
6	你的任课老师中，形象（言行举止着装等）具有表率作用的为 ①绝大多数②大多数③大概一半④少数	1456	83.25%	221	12.63%	47	2.69%	25	1.43%
7	你的任课老师中，不会在课堂内接打手机或抽烟的老师为 ①绝大多数②大多数③大概一半 ④少数	1169	66.83%	386	22.07%	111	6.35%	89	5.08%
8	你的任课老师中，不体罚及变相体罚学生的老师为①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1336	76.39%	259	14.80%	68	3.89%	86	4.92%
9	你的任课老师中，认真备课和上课的教师为 ①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1554	88.85%	162	9.27%	25	1.43%	8	0.46%
10	你的任课老师中，不进行有偿家教的教师为①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1361	77.82%	198	11.32%	78	4.46%	112	6.4%
11	你的任课教师中，能及时认真批改作业的教师为 ①绝大多数 ②大多数 ③大概一半 ④少数	1245	71.18%	409	23.38%	63	3.6%	29	1.66%
12	如果请你对学校任课教师形象（言行、举止、着装、对学生的态度等）做个总体评分，你认为以下什么分值合适①优，8 5分以上；②良，70—85分；③一般，70—60分；④差，60分以下	1411	80.67%	259	14.8%	52	2.97%	26	1.49%

（一）从家长和学生问卷调查结果看，他们对我市部分初中教师队伍的整体情况给予了较高的评价：学生在对学校任课教师形象（言行、举止、着装、对学生的态度等）总体评分中，优良率为95.47%，其中给予85分（优秀）以上评价的学生占80.67%；家长在对学校教师师德师风进行总体评分时，优良率为96.85%，其中评分85分（优秀）以上的家长占80.77%；83.25%的学生认为，绝大多数任课老师的形象（言行、举止、着装等）具有表率作用的；92.85%的家长认为孩子的老师（如言谈举止、待人接物、着装等）都符合教师的身份。

（二）多数教师具有较强的职业认同感、成就感：教师是太阳底下最光辉的职业，76.69%的教师表示认可或没有意见；73.04%的教师认可教育工作能给自己带来成就感、满足感；家长对孩子的任课教师敬业精神的总体情况表示满意的占89.04%，基本满意的为10.63%；98.04%的被调查的教师，对教师应该不断地更新和完善自己的知识结构表示认可或没有意见，表明大多数教师关注自己的专业发展和知识更新。

（三）多数教师具有较强的团结协作精神，团队意识强：在考评中，教师为了自己的名次排在前面，对同事搞资料封锁，73.31%的教师对此表示不认可；对有些教师过分强调自己所教学科的重要性，贬低其它学科的做法，59.55%的教师表示很不赞成，30.06%的教师表示不大赞成，总之89.61%的教师不赞成这种做法；

（四）多数教师关心爱护学生，尊重学生人格，关注学生的全面发展。调查显示，94.94%的被调查的教师认可（或没有意见）教师必须对学生一视同仁；对教帅亲近成绩好的学生，疏远成绩差的学生的做法，82.31%的被调查的教师表示不大赞成或很不赞成；对有的教师按考试成绩给学生排座位的做法，70.22%的被调查的教师表示不大赞成或很不赞成；87.76%的被调查的学生认为班主任关心他的生活和成长；93.55%的被调查的学生认为班主任关心他的学习（关心学习比关心生活和成长高出5.73个百分点）；93.98%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师能平等对待每一位学生；对于有些班主任为了考试成绩，不让学生参加各种社团活动的做法，82.58%的被调查的教师表示不大赞成或很不赞成。

（五）多数教师具有良好的师德风范，为人师表.，不做有违师德的事。凡要求学生不能做的事情，教师也一定不能去做，对此表示认可或没有意见的教师占被调查教师的73.87%；对有些教师为提高个人工作成绩而弄虚作假的做法，89.32%的被调查的教师表示不大赞成或很不赞成；93.65%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师，批评学生的用语比较文明、比较客观；92.22%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师，不会讽刺挖苦学生；91.19%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师，不体罚及变相体罚学生；98.12%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师，认真备课和上课；94.56%的被调查的学生认为绝大多数或大多数任课老师，能及时认真批改作业。

（六）多数教师能及时与家长沟通，共同教育好学生。无论学生家长社会地位高低，教师都应该同样尊重，对此表示认可或没有意见的教师占被调查教师的98.88%；对有的教师因学生犯错误而训斥家长的做法,83.71%的被调查的教师表示不大赞成或很不赞成；97.24%的家长认可班主任及各任课教师，经常或有时和他们交流孩子的学习和生活情况；调查显示，当孩子出现错误时，59.65%家长认为老师能耐心教育帮助，34.25%家长认为老师能及时与家长联系共同教育。

由于社会现实的各种因素影响，师德现状也存在一些不容忽视的问题。

1、竞争激烈引发教师之间各种利益冲突，比如职称评定，由于职数限制，凸显了教师之间的矛盾和冲突；绩效工资实施，存在着政策上的缺陷，必然导致教师之间的利益冲突，有人多拿了，必然有人少拿了。所以，问卷中“教师之间是合作还是竞争，关键看他们之间是否有利益冲突”，对此被调查的教师意见分歧较大，39.05%的被调查者表示完全认可或基本认可，而44.94%的被调查者表示不大认可或完全不认可.。持两种完全相反意见的人比例相当且人数较多，可见，协调好教师之间的各种利益关系，非常重要。建议各校从以下两方面开展工作：其一，坚持民主办学，依靠教职工办学校，完善民主决策机制，完善行政办公会、总支委会、教代会制度，坚持民主决策，完善校务公开制度，让教职工充分行使民主权、知情权，增强主人翁责任感。其二，完善《职称推荐实施办法》、《绩效工资实施方案》，广泛听取教职工意见和建议，充分体现教职工利益诉求。我们认为，在协调好教师利益诉求问题上，政府应该发挥主导作用，建立经济激励机制，让广大教师切切实实感觉到自己所从事的是太阳底下最光辉的职业。从现实看，教师整个行业实际收入远低于政府部门或其它事业单位，这已是不争的事实。鼓励教师终身从教的教龄津贴，现在已是可有可无的摆设，甚至成为了笑谈，八十年代实行教龄津贴的时候，人们的工资水平也就每月三四十元，二十年以上教龄每月补助十元，如今工资水平物价水平已经翻了几番，平均工资已达到4000元/月，教龄津贴补助标准仍然是3、5、7、10，各级政府对教育的重视还需要加强。教师职称职数的矛盾现在日益突出，它严重制约着教师的专业成长、收入提升，影响着教师工作热情和积极性的发挥，政府不能听之任之，应该采取相应的政策，例如：公务员系列，正科级多少年可以享受副处待遇，正处多少年又可以享受副厅级待遇，职数有限不能提拔，根据考核可以享受相应待遇，中级职称超过十年，如果没有职数，经过考核确实优秀为什么不能享受高级职称待遇呢？诸如此类，不再列举，总之在解决教师行业利益冲突问题是，政府不能缺位。

2、少数教师对教师职业的神圣感、成就感，认识不足。23.32%的被调查的教师不认可教师是太阳底下最光辉的职业；20.21%的被调查的教师不认可教育工作能给教师带来成就感、满足感。因而，对教师开展职业理想教育十分重要。坚持正面教育正面引导，增强教师职业认同感、自豪感，制定并实施《师德标兵评选表彰办法》，表彰先进，树立典型，弘扬敬业爱生、教书育人的师德精神。

3、不规范的办学行为还一定程度的存在着。有近61.23%的被调查的教师，对有偿家教表示认可或没有意见；只有77.82%的被调查的学生认为绝大多数任课老师，不进行有偿家教。从这些数据看，有偿家教客观存在，甚至是一种社会需求，作为学校和教育主管部门如何正确引导和规范，就显得非常重要，我们认为，首先不能简单地把有偿家教和师德问题直接挂钩，搞有偿家教就是师德败坏，不能这样一概而论；其次对家教不能听之任之，要加以引导和规范，形成一种舆论氛围，加强社会监督舆论监督；第三对家教要设定底线，如不能给自己教的学生搞家教，不能互相介绍搞家教，不能以盈利为目的成规模地搞家教等等；第四加强查处力度，对无良家教坚决查处，向社会公示，以正风气。有的学生屡教不改，教师有时难免会用一些刻薄的语言批评他，有54.78%的被调查的教师对此表示认可或没有意见；有近10%的被调查的教师赞成疏远成绩差的学生；有13.76%的被调查的教师赞成按考试成绩给学生排座位；老师让学生罚抄很多遍作业，有近19.38%的被调查的教师表示支持或无所谓；老师对孩子的作业批改，26%的被调查的家长对少数学科不满意或全部不满意。因此，要坚持教育与处罚并举，对严重违反师德的行为坚决予以追究与查处，并与绩效考核、表彰奖励、职称晋级挂钩。

4、教师的言谈举止更应该文明儒雅，严格自律，养成良好的行为习惯。只有66.83%的被调查的学生，认为绝大多数或大多数任课老师，不会在课堂内接打手机或抽烟；上课时可以接电话，只要时间不长就行，21.91%的被调查的教师对此表示认可或没有意见；老师讲课出现错误，课后却不好意思主动承认，有17.98%的被调查的教师对此表示支持或无所谓；凡要求学生不能做的事情，教师也一定不能去做，竟有26.13%的被调查的教师对此表示不认可。严于律己是为人师表的基本要求，提高师德修养。

5、个例分析。本次问卷，从统计结果看，学校与学校之间差异明显，分析这些个例，我们认为有关学校可以反省在师德建设的某些方面存在的问题，有些问题可能还比较严重，需要有针对性的开展教育。比如某校100%的被调查的家长，在孩子的作业批改方面，对少数学科不满意，该项数据本次调查的平均数为25.13%，说明该校确有少数教师工作马马虎虎，缺乏敬业精神，该校应该加强教学常规督查，严查严惩。上课时可以接电话，只要时间不长就行，某校47.61%的被调查的教师对此表示认可或没有意见，该项数据本次调查的平均数为21.91%，同样内容在学生问卷中该校比例也最高，说明此类问题确实存在。学生问卷中，某校有21%学生认为部分教师存在体罚和变相体罚学生现象，该项数据本次调查的平均数为8.81%，说明该校此类问题还是比较突出的，值得学校重视并加以矫正，数据还显示，体罚和变相体罚现象，城区学校相对较少。某校71.43%的被调查的教师对有偿家教表示认可或没有意见，该项数据本次调查的平均数为61.23%，说明该校家教现象还是比较普遍的，从家教情况来看，调查显示城区学校明显胜于城郊或县域学校。此类数据不再一一列举，相关学校可以针对自己情况加以分析，如果背离平均数过多或某项负面数据比例最高，就应该引起重视。

此次调查，对我市部分初中师德现状有了更进一步了解，为更好开展师德建设提供了较详实的基础材料。