蒋敏    马鞍山实验中学

   摘 要：绿色生态教育是实验中学的办学特色，它是在遵循教育规律思想引领下的充满生机活力的可持续发展的教育。它追求的是学生全面发展、教师稳步提高，学校持续进步。在这几年的实践中，学校通过打造绿色师资，实施绿色管理、开展绿色教学和绿色德育活动，形成了鲜明的办学特色。

   关键词：绿色；生态教育；特色发展 

绿色生态教育要让学生焕发生命活力，培养健康的、乐观的、充满自信的全面发展的、特长突出的学生；绿色生态教育要让教育过程焕发活力，成就具有爱心、业务精良、团队和谐的教师，最终实现学校教育质量的全面提升和可持续发展。我校通过建设绿色师资、实施绿色管理、开展绿色教学和绿色德育活动等实施策略，推进绿色教育，形成了鲜明的教育特色。

   一、绿色师资的生成是绿色生态教育实施的前提。

要想办绿色生态教育，让课堂教学焕发生机，首先得唤醒教师的成长意识，因此绿色师资的生成是绿色教育实施的前提。

实验中学树立“教师第一”的理念，高度关注教师的专业发展。一方面练内功，促进年青教师的发展：鼓励年青教师参与“晒课”、各级各项教学竞赛，让他们在实践中得到锻炼；同时通过师徒结对的方式给年青教师提供更多的帮助。另一方面树典型，带动全体教师发展：典型在学校的教育科研活动中具有极大的推动力，因此学校对教师生活上关心，同时鼓励教师在本职工作中有所作为，争做“名师”。如校领导密切关注教师的需要，形成实验中学慰问制度，既包括在职教职工慰问，也包括退休教职工慰问。同时全校教师在你追我赶的学习氛围下，涌现出一批市学科带头人和名师工作室。

   二、绿色教学是绿色生态教育实施的主阵地。

   （一）绿色课堂

课堂是教育的主阵地，因此绿色教学是绿色生态教育实施的主阵地。

学校建立 “教学质量监控制度”，在教学上全面抓、全员抓、全程抓，通过“三查”（查教案、查备课、查作业批改）“两看”（看课堂教学效果、看学生反馈情况）“一听”（推门听课）“一分析”（考试成绩的质量分析），以此来规范我们的教学工作。

同时通过反复学习杜朗口开放的课堂，研读洋思神话，学校探索创建适合我校的新教学模式，树立“智慧课堂、绿色课堂、人文课堂”的课堂教学理念，大力推进“导学-助学-促学”三学模式，使课堂教学生态得到根本改观，课堂效率大为提升。如在教学上，2013年我校《基于自主学习的“导学-助学-促学”教学范式实践研究》课题结题，同时在日常教学中认真进行“三学”范式改革，即导学——学（教）什么？助学——怎么学（教）？促学——学（教）得怎样体现得怎样？校长推门听课制度、赛课制度一定程度上督促教师改变教学样式，让教师变成“拐杖”和“支架”，课堂上真正以学生为主体，遵循学生学习发展的客观规律。

   （二）绿色教研

当前，各个学校都充分认识到了教研在学校特色发展中的重要作用:“只教不研，浅；只研不教，空。”因此学校高度重视教科研工作，鼓励教师多读书多反思多写作，积极开展各种征文比赛，并对每年的教科研情况进行表彰。在学校的高度重视以及教师的认真参与下，我校的教科研成果显著，如在市教科研阶段性成果奖中获得一、二等奖。

   三、绿色管理的推进是绿色生态教育实施的保证。

学校制度文化作为学校文化的一部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。没有规矩不成方圆，只有建立完整的规章制度，规范师生的行为，才能保证学校各方面工作和活动的开展与落实。因此在学校管理中形成“以人为本”的绿色管理。只有真正做到绿色管理才能保证绿色生态教育的实施。

首先以人为本应该进一步发扬民主，实行校务公开，给教职工以知情权、管理权、监督权。同时学校在制定相关制度时，应走进教师与学生，了解教师和学生的想法，从而制定出符合教师需要和学生发展规律，得到教师和学生家长支持的制度。 如《实验中学考试命题管理制度》、《实验中学工会慰问制度》、《实验中学物品采购和领用制度》、《实验中学“双向选择，竞聘上岗”实施办法（试行）》、《实验中学教职工理论学习制度（试行）》、《实验中学考务制度》、《实验中学学生转进转出制度》、《实验中学分班制度》、《实验中学初三教师绩效奖励办法》、《实验中学校医工作职责》。这些制度的不断完善，为教师的积极工作带去鼓励，为学校绿色生态教育的发展提供保证。

   四、绿色德育是绿色生态教育实施的基石。

绿色德育是与学生生命一同成长的教育。绿色德育是深刻的人文教育，是人文知识、人文思想、人文方法与人文精神的综合教育。

（一）环境育德

环境对教育有着潜移默化的影响。在校园绿化方面，扩大校园建筑物周边的绿化范围，为师生提供良好的教育环境；为更大程度上调动学校师生参与到创建绿色校园和环境保护工作中来，我们在教师和学生中分别开展了创建“绿色办公室”和“绿色班级”活动，制定了详细的评估标准，并将评估结果纳入到对处室、年级组和班主任的年度工作考核中来。在学生习惯的培养上，重视养成教育，坚持并完善值周制度，每周开展卫生先进班级评选，颁发流动红旗；同时开展“节约型校园”建设活动，将用水、用电管理纳入目标考核体系。

（二）活动育德

绿色德育活动以学生为本，根据学生的身心发展规律，由远及近、由浅人深、由表及里，循序渐进，让学生以宽松自由的心境，在富有童趣的实践活动中，不断强化内心体验，从而形成良好的思想道德素质。

如我校的校园广播站。学校通过广泛听取意见，利用每天下午的课前十分钟开设了五个栏目，周一是“新闻播客”，为了知晓班级动态、解读校内新闻、了望国内时事、笑谈国际风云。周二 “心灵驿站”， 开办目的是对学生的心理进行有效地疏导。周三是“音乐时空”，是让学生漫步音乐殿堂，了解音乐背后的故事。周四是“经典诵读”，目的是为了培养学生对传统文化的认知，对经典的向往。周五是“享受阅读”，目的是为了使学生在阅读中成长、享受阅读带来的快乐。校园广播站现已成为一个展示学生能力，提高学生素质的良好平台。

每年学校也会定期组织学生喜闻乐见的活动，如篮球比赛、广播操比赛、庆“六一”初一年级拔河比赛和“低碳生活、品质青年”绘画、手抄报、小制作比赛等活动。这些活动，学生的参与面广，有力的促进了对学生兴趣、爱好的培养，展示了学生的才艺，发挥了“活动育人”的功效。

绿色是生命的色彩，蕴蓄着生机与发展的希望。实验中学将秉承“和谐向善，实干创新”的办学理念，以绿色生态教育引领师生成长，以绿色生态教育促进学校发展，让实验中学成为放飞师生梦想的舞台。

参考文献

【1】范国睿.学校管理的理论与实务[M],上海:华东师范大学出版社.2003.

【2】唐炳琼.绿色教育理论与实践[M].重庆:重庆大学出版社.2010.