程  淑  娟  马鞍山八中  

   摘  要：随着新课程改革的深入以及素质教育的全面推进，绿色教育已被越来越多的国人所关注。作为一名政治教师，我们也要与时俱进，具有这样的教育敏感性，及时更新观念,转变教育思想,以新课程绿色教育理念为指导,在实践中总结经验教训,学会解决教育教学中遇到的各种问题,让校园绿意盎然。

   关键词：绿色教育  民主  人文关怀   快乐

绿色涌动着生机、流淌着活力，蕴含着生命，给人以希冀。它不仅仅是大自然的一种美丽色彩，更是自然和谐、蓬勃发展的生命的象征，它是集愉悦、深刻、美好于一身的一个代名词。既然如此，那么，何为“绿色教育”呢？许多著名的教育家们都对“绿色教育”进行过解释。如清华大学校长王大中院士就认为：“绿色教育是全方位的环境保护和可持续发展意识教育，即将这种教育思想渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节。”叶澜教授认为“充满生命活力”的教育就是绿色教育。那么，作为一名一线的思想品德教师，我心目中的“绿色教育”又是怎样的呢？下面，我就结合自己在教育教学中的一些实际经历谈一谈自己对“绿色教育”的一些浅薄认识。

   【片段一】犹记得那是某一次期中考试结束后的第三天，上完课的我正在一位班主任的办公室内休息。无意中瞥见这个班有一位学生在班主任的窗口旁眺望，可能是瞧见她们的班主任在的缘故，她很快的缩回了脑袋，可是之后不久，她又折了回来，来来回回在办公室门口徘徊。正当我们觉得奇怪的时候，这位女同学拉着她们班班长过来了，在班长的解释下，我们才豁然开朗：原来是来打听自己成绩的。事后，这一幕总是在我眼前浮现：为什么她会在门口徘徊那么久？为什么对于这种合理的诉求她却自己不敢主动去问？为什么生活中开朗活泼的她在老师的面前会如此拘谨？

   【片段二】记得那是上八年级上册第三课第一框《同学•朋友》时的场景。当我委婉的提出，现阶段你的交友状况如何？在交友的道路上，你有没有遇到一些困惑、困难亦或障碍时，全班都默然了。很多同学都低下了头，一副欲言又止的样子。当然，最后这节课并没能像我所设想的那样“借由学生提出的困惑解决学生生活中实际问题”以达到教学目的，学以致用，后半节课学习气氛显得很沉闷，学生也有点心不在焉，我也很懊恼。本以为这件事就这么结束了，可是在第二天收上来的作业中，我却赫然发现：全班将近有2/3的同学都在其中夹杂着一些小纸条，而主题无一例外都是近期他们在交友时存在的一些问题和困惑。看着这些小纸条，我困惑了：我自问自己的课堂还是比较轻松的，可为什么这些学生明明有机会当面畅谈，却选择如此间接的手段？为什么心中明明有困惑，却要遮遮掩掩？为什么师生之间还是隔着一堵墙？

每每回想起这一幕幕，我的内心总是无比黯然。新课程改革深入推进的今天，我们一直在倡导“以人为本”，构建和谐融洽的师生关系，可为什么没有收到应有的效果?在课堂上，老师依然是高高在上的权威发布者，学生只能被动输入信息，师生之间互动明显不畅；在课下，“亦师亦友”成为了一句空话，学生不敢亲近老师，老师也无法走近学生，信难建，情难融。那么，到底怎样才能构筑起和谐融洽的师生关系呢？“绿色教育”的理念为我们指明了方向。

   一、营造民主，尊重人格

绿色的教育应该是民主的。一位高素质、优秀的老师，他既是学生的良师，也是学生的益友。这就要求我们：一方面，需要我们严格管理学生；另一方面，也不能成为专制型的老师，应该要作风民主。我们将民主引入课堂，并不意味着就放弃老师的权威，老师的权威可以增加感召力和影响力，保证教育的效果。因此，在实际的教育教学活动中，老师就应学会在民主和权威之中选择一个较好的平衡点：做严而有格，在批评的同时不吝啬自己的赞美，在精讲之中不忘与学生互动……处事公正合理，尊重学生人格，多给学生一些表达意见的渠道，多走进孩子的生活，多了解他们的喜怒哀乐，做他们忠诚的倾听者，从而真正被学生从心底悦纳，成为一名传递知识、温暖心灵的良师益友。

   二、给予关怀，关注心灵

绿色的教育应该是充满人文关怀的。关怀人的成长是教育的本质追求，关怀每一个学生的成长更是教师的天职。作为思想品德学科的老师，作为坚守学校德育主阵地的我们，更应该关注学生的人文发展，让教育在心与心的互相碰撞中、关怀中、关爱中升温，酝酿出温暖的教育。在课堂上，我们是否可以多开展一些活动，让学生在活动中去感悟；在课下，我们是否能常年坚持开展各项文艺体育活动，让学生学会把健康当作一种追求，把情趣形成一种习惯；亦或者学校是否可以多多增设一些阅读课，通过读书让学生沐浴到人性的光辉，引导学生从“阅读”到“悦读”，滋养孩子们的精神世界，培养他们的读书热情，激发他们的想象力和创作力，让学生在书中汲取营养，受到教育。可见，对学生的关怀不能仅仅只局限于课堂、局限于语言，而要充斥我们学校每一个角落，让我们做一个用心的教育者，用关怀去辐射每一个学生。

   三、寓教于乐，快乐成长

绿色的教育应该是快乐的。对于一个学生来说，“教育”意味着什么？李镇西老师认为：首先意味着让学生成为一个快乐的人。这个“快乐”不仅指身体的愉悦，更是心灵的放松。在受教育的过程中，学生不仅充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到来自温馨集体的快乐、纯真友谊的快乐……因此，无论是在课堂，还是在课下，我们都应该尽力去创设一个轻松和谐的氛围。面对一个个灵动跳跃的学生，我们应该从师道尊严的神坛上走下来，从“心”出发，用师爱与学生一起构筑温馨的心灵家园。我们可以用舒心的微笑向学生投射阳光，用温暖的双手向学生传递尊重，用亲切的眼神让学生学会自主，用和蔼的容颜教给学生好学求真，从而让学生在轻松中去体验，在体验中去感悟，在感悟中快乐成长。

四、注重细节，细心呵护

绿色的教育应该是注重细节的，应该是春风化雨，润物无声。每一个学生都是一个鲜活而又复杂的生命个体，在他们生命的成长过程中，即使是一个微小的细节，也可能会对他们今后的生长状态产生重大的影响。对于处于青春期的中学生来说更是如此。他们敏感而又自负，渴望被家长、老师所认可，为此，他们小心翼翼的观察着我们，仔细地品读着我们的言行。他们在意那张打印着各科成绩和排名情况小小的纸条是否被人所看见，在意着同学的每一个眼神，在意着评语中老师用的每一个字眼。正因为如此，所以我们在教育教学时要注重从教育的细节入手，少一些不耐，多一些观察，给予学生生命的绿色关怀，使我们的教育变得更温润、更富有诗情。  

总之，绿色教育在我们的心中，在学生的眼中，更在教育的精髓里。作为一名教育实践者，我们应走在教育改革的前沿，以“绿色教育”理念为指导自己的教育教学行为，让我们的校园绿意盎然，充满和谐与芬芳。 

   【参考文献】

1、王大中：创建“绿色大学”示范工程，为我国环境保护事业和实施可持续发展战略做出更大贡献【J】，北京：环境教育，1998.3.5—6

2、汪正贵：教育的温度;《中小学校长》，2013.（01）：48-50