马鞍山市第四中学   刘煜

每一所薄弱学校都有着相似的生源状况：外来务工人员子女多，留守儿童比例大，家庭经济状况普遍不好，父母为了生计往往不能陪伴在孩子身边，即使有些父母在身边，多数也缺乏对孩子学业的辅导能力，这些孩子是一群弱势群体的子女，他们无法获得优质的教育资源，但他们同样有着权利获得公平教育的权利。因此，每一所薄弱学校都承担着的同样的使命，一份更需要爱和良心的使命：为弱势群体的孩子撑起一片教育的天空。为了他们的成长，我们在教育教学过程中，做了一些调整和改变。

一．调整培养目标，给孩子更多的信心。

我们的孩子，小学阶段大多是班级里成绩比较落后的孩子，长期以来都是被忽视、被边缘化的一群人，他们缺乏信心，对未来没有目标，学习没有动力。我们把“让每个孩子都成为最好的自己”作为我们的培养目标。告诉每个孩子、每个家长：不论未来是长成一棵大树，还是一棵小草，每一个生命都是值得尊重的，只要尽力做到最好，每一个人都可以活的精彩。不要渴望成为某某人第二，只做最好的自己。对于有希望升入普高的孩子，我们尽力为他们创造条件，帮助他们实现愿望；对于基础太弱的学生，我们也鼓励他们发现和培养自己的兴趣，努力学习不放弃，争取在职业类学校中找到自己喜欢的专业，学好自己的专业，成为一个有一技之长的技术人才。明确了成长目标，孩子们才能放下包袱，树立信心，获得成长的动力。

二．调整作息时间，给孩子更好的陪伴。

我们的孩子因为自身的基础原因和家庭情况的特殊，对学校的依赖比较大。同时，由于学校地处边缘，学生们家庭居住分散，且交通不便，不宜延长下午放学时间。我们适时地把学校的作息时间做了调整，把每周三下午的教职工政治理论学习时间调整到周五下午，把教师政治理论学习和班级周末大扫除同步进行，增加了学生的学习时间。同时，我们鼓励教师们放弃午间休息，把午间休息的时间利用起来，为孩子们提供学习辅导。在不延长学生在校时间的前提下，增加了学生学习的时间，孩子们有更多的时间可以得到老师的陪伴和指导，一定程度上缓解了学生家庭教育的缺失。

三．调整课堂教学，给孩子更适合的作业。

充分利用小班教学的优势，大力推行反向教学改革，推行学案引领，制作适合我们学生的校本作业。校本作业由一线教师自己编写，他们对学生更了解，因此制定的校本作业也更有针对性，更适合我们的学生。学校为教师提供尽可能多的网络教学资源，教科处为校本作业制定了规范的模板，教师在规范的模板下自主选择教学资源，备课组的老师分工编写，互相校对，不同年级的老师在使用过程中不断的修订，使之逐步完善。校本作业分为课前预习、课堂训练、课后作业，不仅锻炼了学生课前预习的能力，养成良好的预习习惯，也增加了课堂反馈，学生作业面批的机会大大提高，学生个体得到更多的关注。

四．调整教学规范，给孩子更优质的服务。

进一步规范学校的教学常规，除了对校本作业的质量把关，学校对考试的要求也做了更为细致的规定。从试卷的制定，到考试的监考和考后的阅卷、分析都有相应的要求。学校定期对教师的备课、作业进行检查，公布检查结果，提高教师的备课和作业质量，开展教学研讨活动，把学校教学研究周作为学校推进课堂改革，提高课堂效率的常态措施，课堂的改变，作业和试卷质量的提升，都给孩子们提供了更为优质的服务。

五．调整各类资源，给孩子更温暖的关怀。

弱势群体家庭经济状况普遍不佳，有些还比较困难。这些家庭的孩子在学校里大多比较自卑，参加集体活动的热情不高。为了帮助这些孩子，一方面，学校安排心理辅导员给他们做心理辅导，帮助他们树立正确的价值观，走出心理误区；另一方面，学校想方设法，给予他们更多经济上的帮助。校服征订，我们与供应商交涉，要求按比例提供部分免费校服，送给这些贫困孩子；劳动实践，我们一方面请求相关单位予以适当减免，一方面学校给予这些孩子适当的补助，此外，我们积极寻求社会力量的支持。目前，学校已经有了两个基金会。每年上半年举行一次奖学金颁奖活动，评选表彰十名品学兼优的学生。评选中，我们优先考虑家庭贫困的孩子，提供他们更多获奖的机会。下半年我们有一次助学金的评选，选出家庭最困难的十名学生给予资助。在发放形式上，我们也有所区别：奖学金的颁奖，我们在全校召开颁奖大会，邀请获奖学生家长参加，大张旗鼓的予以宣传。而助学金的发放，我们则是不宣传、不公示，请班主任代领，保护学生的隐私。