马鞍山外国语学校钱后兵

摘  要：本文选取班级管理中的真实案例，通过叙述他在军训时与教官冲突、自荐纪律班长、希望爸爸死掉、午间纪律管理及研学途中小插曲等几个小故事，描述了一个不一样的他，讲述了笔者亲力亲为的点点滴滴和真实感受，意在阐述育人者需要有爱心、有耐心、有宽容之心，如题“爱他，别无选择”。

关键词：初中班主任  班级管理  教育叙事

新生入学不久，就在军训的第二天，班长跑步冲过来，气喘吁吁地对我说：“钱老师，豪宝（化名）和教官发生了冲突。” 听后，我一边向班长了解情况，一边向操场走去。远远看到他，伸长脖子，公鸡鵮架般，与教官理论。再近点，清楚地看到他满脸委屈，满心不服气……同学们大声说：“钱老师来了！”他用余光瞄到我。我以目示意，请他过来。估计他明白了，但仍坚持在原地。原来，他觉得我肯定会像他小学班主任一样不分青红皂白数落他一顿。当他再一次确认我并非因偏见而怒目圆睁，而是关切地注视他时，他还是很不情愿地和我来到了树荫底下。尽管我已经了解了事情的大致经过，但是我还是想听听他对此事的描述和态度。平息他的怒气在先，解决冲突其次。随后，我让他先坐下休息一会儿，并慢悠悠地说起从新生开学报到以来我对他的第一印象——“尽管我对你了解不多，但是从你第一天主动帮忙打扫教室来看，我能感觉出你是一个热爱劳动且集体荣誉感很强的孩子。刚才，和教官发生冲突，想必是有原因的，能说给我听听吗？说不定这还可能是一起误会呢？”听我说完了，他眼睛猛地一睁，看我一下，又侧面看了一眼教官，此时脸上的怒色已减退了几分。他告诉我他的腿部曾经受过伤，不能做下蹲的姿势，可教官偏要他去完成这个动作，因此发生了冲突。听完后，我对他不能下蹲一事表示理解，并关切地询问：“腿现在还疼吗？是否需要请校医过来看一下？要不我帮你揉一揉！”他急忙羞愧地说：“不用，不用！”接着，我便询问教官是否知晓此事？发生冲突时，有没有向他解释无法完成规定动作的原因？他的回答是没有。看到他的情绪趋于平静，我明确地告诉他这是一场误会，对此，他有一定的责任。做下蹲是训练项目之一，教官并不知道他有腿伤。我还提醒他：如果事先向教官解释此事，是否可以避免发生冲突？冲动过后的他发现自己确实也有过错，便歉意地点了点头。碍于面子，中途休息时，我陪他一起向教官道歉，并就此事进行了沟通。带着我的叮嘱——冲动是魔鬼、有事需沟通，平静地完成了接下来的所有训练项目。

凡事三分钟热度的他，做事虎头蛇尾是他的家常便饭。任何事情，凭兴趣，没有自制力，一年来给我留下深刻的记忆。

开学初，我提议由同学们通过自荐和推荐的方式，产生临时班委。他主动请缨，申请担任纪律班长。刚上任的两周，尽职尽责。有时，同学们对他的处事方式虽有不满，但一想到他那高大魁梧的身材和雄厚的嗓音，大部分同学还是选择了服从。可时间一长，他自身的缺点不断地暴露出来，上课讲小话，玩手机，欺负小同学。学习上，也许是小升初，过渡慢了一个节拍，出现了畏难情绪，作业也不能按时完成。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。随着试用期的结束，他那纪律班长的任期也画上了一个大大的句号。

家长对他的表现有一种恨铁不成钢的感觉。有一次，他在我面前抱怨：希望他爸爸早点死掉，这样就不用来烦他了。听后，我既震惊又恼怒，震惊的是他的品质，恼怒是他的态度。面对这种情况，走进其内心是我的首要任务。原来，他长期生活在一个单亲家庭，母亲改嫁到他家的前一栋楼，但从不过问他的生活。用他自己的话说：“想象不出和亲妈交流的滋味。”父亲常年在外打工，很少顾及他的学习。每次在家，只要一有不满，就是拳脚相加。我想：言传身教是他性格暴躁的根源吧。他还告诉我家里没人关心他。通过他的表情，我能感受到他的失落与内心的孤独。我拍拍他的肩膀，摸摸他的头，深表理解。随后，我问他：相比较而言，谁给你的关爱多些？犹豫了片刻，给出的答案是“爸爸”。“那你还真的希望爸爸死掉吗？如果爸爸真死了，谁来养活你？”可能是意识到刚才说的话有失分寸，不好意思地说：“我主要是不想让他烦我。”“那好办。”“怎么办？”话语中充满了急切，仿佛救星即将出现。

“好办。”“好办？怎么办？”刚才急切的语气立刻变成了怀疑。“用你的行动，赢取他的信任。”我们的约定是：他行动，我监督。从按时完成作业起，再到追求学习质量。

学习上虽有少许进步，行为习惯上却依旧我行我素。午间管理，学校明确禁止到操场上打篮球，可他偏要去，美其名曰为了初三篮球赛不给班级丢脸。对于他的蛮横，班上同学早就习以为常，唯一能做的就是见而远之。同样是体育锻炼，但他不愿参加跑步，课间冬季长跑，天天能找到各种理由逃跑。我能理解对一个大胖子来说，长跑确有一定的难度，但锻炼是必须的。我和体育老师好言相劝，仍不见其效。一次，上体育课时，他又独自一人在旁边闲逛，不肯参加跑步。当时，我穿着一双高跟鞋，但我还是决定下课后陪他跑两圈，让他跑内圈，我跑外圈。两圈下来，见他实在跑不动了，我便决定再找他聊聊。或许是被我刚才的举动感动了，接下来的谈话很顺利。最后，他难得主动地保证：“老师，从明天开始，我一定坚持长跑，跑不动，走也要走下来。”说完，伸手，拉勾。

为了丰富学生的学习生活，学校组织开展了一次外出研学活动。研学出发途中，路过一收费站时，每个孩子都有一种迫不及待去消费的念头，唯恐钱咬破了他们的口袋，他也不例外。不一会儿功夫，个个满载而归。但这次，他却例外，脸上阴云密布。问其原因：老板收了他10元钱，但拒绝给他东西，说已经给过了。就他的性格哪吃得了这亏？研学才开始，带着这种心情，活动怎么开展？已知无法改变现状，不如改变其心态。我故意笑着说：“你没亏，反而赚大了。”见他面红脖子粗的样子，我继续说：“其他同学买来的东西，只管用几分钟，而你买来的能管用一辈子。”

“他没给我东西呀？其他同学都可以为我作证。不信？你问问他们。”

“给了，我们大家都看到了。”

“绝对没有？”继而转向其他同学，“你们看到了吗？”

“但我看到了，是无形的。要不，你好好回忆一下？”

“怎么可能？还无形的？”

见他丈二和尚摸不着头脑，我一边笑着，一边继续重复着：“无形的，管用一辈子，以后做事时还能借鉴呢。”还发动其他同学帮他一起想想。最后，他实在是想不出来了，就把目光投向了班长。班长心领神会地提醒他说是“教训”。苦笑两下后，很快便进入了拨云见日的状态。接下来的行程中，他还主动帮我背包，还不时地邀请我一起分享他们的战利品。

研学的最后一个项目是分组活动。由于班上一个同学的身体出现了不适，我便临时决定留下来，不陪他们外出了，并委托另外一位老师帮忙照顾他们。期间，有一个师生互动环节。其他班主任故意开玩笑说：“你们班主任偷懒，不管你们了。”他立即反驳道：“错！这是对我们的信任。”

他，就是这样一个既懂得维护我，让我感到欣慰的孩子，又是一个问题不断，考验我忍耐力的孩子。面对他，除了爱，我能选择什么？

参考文献：

1、李镇西：《爱心与教育》，文化艺术出版社2012年8月出版；