马鞍山市博望初级中学    刘 君

    摘要：绿色，象征着春天和希望，象征着生命和活力，象征着茁壮成长的中学生和蓬勃发展的学校教育事业。绿色不仅是时代的主题，更是可持续发展的象征。创建绿色校园不仅仅只是绿化环境，更重要的是以一种回归自然的方式焕发生命的活力，去孕育一个个“绿色的人生”，让每一位学生都能和谐发展，让校园成为学生放飞希望的沃土。绿色育，,不仅符合课堂改革的主旋律，更是符合学生长远发展的目标。下面是我们在创建绿色校园的过程，践行绿色育人的方法、过程和思考。

关键词： 绿色校园   绿色育人

早在2001年11月,我国著名教育家、中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子先生在“中外中小学校长论坛”上，作了题为《现代教育：绿色·人文·科学》的主题发言，提出了“绿色教育”这一新理念。他说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色育人，才能真正培养全面发展的人。新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展其本质也是关注学生的可持续发展，因此，倡导绿色育人是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。

近年来，我校在财力有限的前提下，不断加强校园环境建设，实施了道路硬化、校园绿化工程，使学校面貌焕然一新，为师生提供了良好的自然环境。但是，我们深知，这远远不能满足教师和学生对教育的要求，学校亟须进一步提升自己的办学品位、丰富教育的内涵，不仅在环境上，更重要的是在办学理念上打造自己的特色，才能使农村中学在新的世纪绽放““绿色”。

学校的发展，总是离不开一校之长高站位的思考。2014年新上任的杨孔锦校长带领全校教师面对学校实际，从迎合时代发展和教育需要出发，开始了积极创建绿色校园，践行绿色育人的实践探索，目的在于继续优化校园环境，以创建绿色校园为目标，把发展绿色教育、弘扬绿色文化、培养绿色人才，作为素质教育的重要内容贯穿于校园管理和学生教育过程之中，进一步提高我校师生的公民道德意识、环保意识，促进学校可持续发展，让“绿色育人”成为学校的办学特色之一。

    一、重新定位学校的发展特色，整理修订学校的三风一训。

校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。为了契合我们的绿色育人，特色发展这一办学理念，我们重新整理修订了学校的三风一训，使绿色教育这一办学特色有机融入我们学校教育的方方面面，植根于我们广大师生的心中，使师生在学校中随时随地都能收到潜移默化的教育与影响。

校训：博雅  善思  笃志  励行

校风：博学  进取  厚德  和谐

教风：引领  垂范  反思  业精

学风：勤学  合作  探究  创新

古语曰“非学无以立身，非教无以立国”，我们以这样的名言作为我校师生永恒的追求，把“以师生为本，办‘四同’学校”作为办学目标，凝心聚力，抓质量创特色，努力打造“教师认同、学生认同，师生有归属感的幸福学校”，努力打造“家长认同、社会认同，有广泛社会赞誉度的学校”。

二、加强校园绿色文化建设，提升校园文化内涵。

学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定都看得见、摸得着，但学校的校风、教风、学风的积淀正是在这种引领下逐步形成的。让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，我们注重有形的文化建设和无形文化环境建设，从而达到育人环境优质化。

标准化建设、均衡发展为学校创造了机遇，随着政府部门对学校投入的加大，我校的办学条件得到了明显改善，教育教学设施更好了、现代教育技术更新了、功能馆舍更齐全了。学校不断加强校园环境建设，对学校内外进行了新的粉刷与装修，对校园内的树木与花卉进行了重新规划，整理修剪。精心设计了绿色宣传墙，各种绿色环保标语，图画随处可见，学校的绿色育人氛围浓厚，学生时时处处都能受到绿色教育，随时随地都能注重环保节约，在这种氛围下学生受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用。优美的校园自然环境，健康向上的校园文化环境，促进“人与自然的和谐发展”，使进入学校的每一个人明显的感受到一种强烈的绿色文化气息。

三、开辟绿色课堂，加强绿色教育在课堂教学中的有机渗透。

 绿色课堂不仅仅是课堂教学的绿色化，更主要的是通过课堂把绿色思想渗透给学生。因为课堂是培养学生的主阵地，因而绿色思想的渗透最好的突破口还是课堂。

1．绿色教学，绿化课堂氛围。

正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。” 在教学活动中我们追求的是新课程倡导的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，把教学的本位定在以人为本，促进发展上。因此课堂中教学中我们尊重学生的个性感悟，在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式，按照自己的认知自觉主动地学习。教师除了绿化自己的教学行为，更关注学生的生命感受，尊重学生的独特体验。

2．挖掘教材，渗透绿色意识。

我们充分发挥学科教学主渠道的作用，深入挖掘地理、生物、物理、化学、语文、思想品德等学科中有关环境保护的内容，运用各种有效的教学方法和教学手段，有目的、有系统地向学生传授环境科学知识和环境保护法规，使他们不断地加深对人类赖以生存和发展的环境以及环境恶化的现状及其后果的认识，不断地加深对环境保护、维护生态平衡以及提高生活质量的重要性和紧迫性的理解，真正懂得在产生环境行为时什么是应该做的，什么是不应该做的，使学生逐渐形成“绿色”意识。

3．绿色评价，促进绿色成长

新课程理念要求我们恰当、全面地对学生进行评价。客观、公正而富有引导意义的评价对学生未来的健康成长尤为重要。不管是在课堂中还是生活中，教师力求尊重并理解学生的个性思维，允许学生有自己独立存在的信念和意识，按照自己的认知个性发展。

四、开展丰富多彩的绿色教育实践活动，培养绿色人才

1．结合特定节日，开展相应的教育活动。

例如，3月12日中国植树节，让学生了解植树对气候变化的影响，知道植树种草在低碳生活中的重要性和必要性。组织学生开展““我与小树共成长，绿色校园携手创”活动，同学们在校园绿化区亲手给小树松土、拔草、浇水，用实际行动呵护校园绿色，与小树共同健康成长，引领他们建立起爱绿护绿意识；3月22日世界水日，组织开展“节约用水手抄报”评比活动，号召学生寻找学校、家庭生活中浪费水源的“漏洞”，增进节约用水，循环用水的意识； 4月22日世界地球日，学校组织学生走出校门、走上街道,通过知识宣讲、散发传单等形式开展宣传活动，为提高市民环保意识尽自己的一份力量。

2．开展低碳环保主题教育系列活动。

各班级利用班会时间组织师生共上“低碳”班会课、开展低碳演讲比赛、手抄报黑板报比赛、征文比赛，在集体教育活动中通过照片、图片、视频，以及生动的讲解，从学生身边的小事入手，倡议大家开展节能减排尝试，做到平时少买不必要的衣服，少用一次性筷子，少喝饮料、多喝白开水等，掀起以简单节约的生活方式为荣的风气。

3．组织学生开展低碳行动综合实践活动。

通过“家校互动”、“小手拉大手”方式，引导学生主动地向父母、亲戚和身边的人进行宣传，共同收集、挖掘低碳绿色生活方法，形成学校、家庭、社会携手共建绿色家园的风尚；通过开展低碳调查体验活动，带领学生利用课间、活动课、放学等时间了解附近河流、白色垃圾污染情况，调查分析造成污染的根源，从而渗透治理“三废”排放，保护生态环境的观念；有针对性地组织学生开展节能环保科技竞赛活动，增强师生的资源忧患意识和节约意识，使低碳生活成为每个师生的良好习惯和自觉行动；组织学生开展利用生活中的废弃物制作生活用品的创意评比活动，形成保护资源，变废为宝的理念。

4．创建绿色班级。

每一个班级由老师学生共同制定本班级的班级目标与班级文化定位。建设班级文化，实现班级特色化布置，各班展示栏、黑板报等办出班级特色，力求让教室成为学生共做、共学、共享、共赏的乐园。

五、加强德育工作管理，科学构建绿色德育体系。

1．以《社会主义核心价值观》为准则，用绿色书籍引领学生走进绿色世界，培养绿色心灵，从树立远大理想和抱负出发，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2．以《中学生日常行为规范》为依据，重视学生道德品质和良好行为习惯的养成，培养学生的绿色意识。

两年的“绿色教育”理念的探索和实践，让学校、教师、学生从“生态化教育”实践中完成了各自的转变，也使我校这样一所农村初中从整体上焕发出新的生机与活力，我们感想颇多并如下共识：

1．创建绿色校园、践行绿色育人理念，有利于提高办校质量和落实素质教育目标，有利于创建高层次的学校特色品牌。

2．创建绿色校园、践行绿色育人理念，有利于老师改变传统的教育方法、手段，形成可持续发展教育观念，开发绿色课程、实施绿色行动计划，创造性地开展工作，从而提高自身素质。

3．创建绿色校园、践行绿色育人理念，使学生受益的不仅仅是知识本身，它对学生整体素养的形成，各方面的能力的提高都有较大的促进作用，学生在活动中，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，达到一种人与环境、人与他人、人的内心世界的高度和谐统一状态，为获得终身的学习能力，创造能力以及生存与发展能力打下良好的基础。

每一个教育工作者的梦想，都是希望教育回归本源，不忘教育的初心——让教育关注人的发展。如果以药为喻，急风暴雨式的教育就像西药，见效快，但治标不治本。而“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，用素质培养素质”的绿色教育则是调理的中药，不愠不火，用心期待，而最终使教育达到了和美的境界。“绿色教育”理念不是莫测的禅机玄理，更不是翻新的文字花样。它是午间校园流淌的音乐，是教师脸上洋溢的笑容，是教室墙角的一盆鲜花，是我们用心追求的一道亮丽风景。  

参考文献：

[1] 雷继华．创建绿色校园·践行绿色教学[J]．《散文百家(新语文活页)》，2015年（03）．