马鞍山市博望初级中学 许菊生

   摘  要：班级的绿色生态管理，就是要求教师遵循学生的成长规律，着眼于学生的健康成长，以学生的发展为中心，更加注重教育的公平性，营造出一种和谐的、动态的、充满生命力的、绿色的、可持续发展的教育生态环境。创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地成长。

   关键词：自主管理；班级文化

踏上工作岗位，从事班主任工作以来，我不时地在思考如何才能积极有效的展开班主任工作，凝聚班级力量，让学生在稳定中求得发展。就个人的体会而言，我觉得班级管理就好比搞好绿色生态环境，环境好了学习的问题也就好解决了。班级的绿色生态管理，就是要求教师遵循学生的成长规律，着眼于学生的健康成长，以学生的发展为中心，更加注重教育的公平性，营造出一种和谐的 ，动态的， 充满生命力的， 绿色的，可持续发展的教育生态环境。 创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地成长。笔者尝试通过以下几个方面实施绿色生态管理，打造和谐的班集体， 实施对学生整体生命发展的关怀。

   第一，持之以恒的敞开心扉将关爱的情感移入。

   苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。 班主任只有牢牢把握住情感这根弦，才能弹奏出师生生命中最美妙的乐章。敞开心扉首先要求我们有一颗责任心，班主任的责任就是对学生负责， 不仅要关注学生的学习， 也要关心学生的生活、 健康 、品德和习惯 。同时又要在创设良好的环境和条件 ，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在， 体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感 。总之班主任的责任心不是轰轰烈烈地展示出来的，而是在平凡普通细微甚至琐碎中体现。在工作过程中要及时观察学生一举一动，随时掌握学生一定情绪下的想法和做法，善于寻找机会，适时进行感情投资，然后采取恰当的方式给予指导和帮助， 使其心态尽快恢复到良好状态。 本学期，我们班的学生唐方顺，个子高，大块头，平常总是喜欢小打小闹欺负班里的同学。和他讲过几次效果不佳，前面刚刚批评过认识到错误了，但是后面一会就忘了，缺乏纪律意识。后来在一次大课间上厕所时，和其他班他小学的同学因为小打小闹产生了大矛盾，最后受伤害的是他自己！抓住这一个事件，通过处理问题，我和他好好的谈了一下，让他认识到平常的小打小闹对他人和自己会带来很多的负面影响，约束自己的行为，遵守纪律，养成良好的习惯对他很重要。虽然对学生细微的关注与沟通会占用较多的时间，但由此可以沟通师生间的感情，融洽师生间的关系。明显的改变是他不在嘻嘻哈哈的去捎扰他人了，变得爱看书了。通过有效沟通交流，让学生感受到老师是值得信任的朋友。同时利用QQ、微信等形式和学生及家长交流，加深师生间的相互了解，教师与家长之间流淌着信任的情感，我们的管理才会真正变得轻松和谐。实行感情移入，这是一种充满着人情味的良性物质空间，犹如温暖的家园，师生双方在此皆可于最大程度上获得身心的放松，从而以充沛饱满的情绪共同投入学习活动。作为班主任，只要凭着一颗对学生负责任的心，只要有不怕艰辛的顽强毅力，就一定能搞好班级的管理工作，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。

   第二，刚柔并济让学生学会自主管理。

   学生进入初中学习，但是爱玩的天性在那，所以基本都缺乏责任感和自我约束力，因此我们可以看到很多学生，当老师待在教室的时候，可以表现得很安静，很认真，而一旦老师离开教室，就会瞬间炸开了锅。实际上，这就是缺乏自我约束力的一种体现，所以在学生养成良好习惯之前，班主任要督促好学生完成习惯的培养！绿色和谐班集体为了从保姆式班级管理中解脱出来，采用民主的生态的管理方法是最为有效的。记得刚参加工作，担任班主任的时候。那时年轻气盛，总认为 “严师出高徒” ，无严不成班，所以在管理班级时一味地要求严。 然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有 “风平浪静” ，反而出现了几个屡教不改的 “问题学生”。 后来我也采用 “怀柔政策” ，对学生出现的问题总是一次次给予其改正的机会，不过多的苛责他们，但是 ‘蜜糖’ 灌多了，却灌出了毛病，不久个别学生就出现 “忽视” 班主任 “管教” 这种不良反应。 这使我明白，班主任不能整天摆张臭脸面对学生，但是对学生也不能太温柔！于是针对学生自己出现的问题，让学生自己思考去着手制定班级公约和班级管理制度。把要求学生做到的各项细则都做了明确的规定，并提出相应的奖惩措施。比如自习课的纪律问题就做了如规定：“在课堂不管老师在与不在，都要保持教室的安静！不得在自习课上发生传接东西、说话、 大声讨论题目等影响同学自习的不良行为，否则给予罚出黑板报或班级保洁的惩罚，如果一周内班级纪律良好，下一周奖励自由活动课一节。” 制定班级公约的目的当然是为了让班级的管理有法可依，让制度管理人，比人管理人更多了一分公正性，少了一分随意性，也能给学生多一些预警意识、法律意识。刚柔并济还体现在班主任要对学生中出现的问题 “大的抓牢，小的忽略” ，也就是大的原则性的问题必须不折不扣的做好，如果犯错一律不轻饶，而小的无关紧要的犯错，要抱有一种宽容但不纵容的态度，让学生能自身认识到错误而改进。

   第三，充分民主，放手让学生美化班级开发班级的精神文化。

   青春期的学生有强烈的渴望长大的独立意识，班主任过多的束缚有时候反而会刺激他们的叛逆性。 因此平等、民主地对待学生，尊重他们的成长特点，让他们参与班级管理是创建绿色班集体的关键。首先班规大家定，人人参与出谋。其次开发各种岗位，同时建立值日班长制度保证人人参与管理。最后建立评价机制，人人参与评议。总之，抓班级管理一定要充分发扬民主，激发学生参与班级管理的自觉性和自主性。为学生提供公平的发展机会，有利于创设班级浓厚的民主氛围。“班级文化，精神引领生态 ”这一概念在自然科学领域时强调要有优良的生存环境。绿色生态教育比其它教育理念更重视文化环境在教育中的作用。例如，在班级文化的布置上我放手让学生利用每一个角落来彰显班级文化的魅力。洁净的教室， 有序的课桌， 课桌上设计精美的座右铭、学习目标。黑板左上角醒目的是值日班长一日格言 ，后面板报栏右上方是每周名人名言。无不让同学们时刻感受着伟人的精神魅力。教室四壁精心布置班级公约，自律法则。学习天地定期公布学生的作品，创设浓郁的积极进取气氛。浓郁的班级文化让每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在。有意或无意地影响支配着学生的行为陶冶着学生的情操。培养出良好的班级精神，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格。学生充分感受到和谐班集体的力量， 在和谐班集体的氛围熏陶下逐渐养成群体意识，从而升华到集体主义思想， 这就是一个生态化的过程。同时没有健康的体质任何伟大的事业都无法取得成功。七年级的运动会让我感受颇深，班里学生的体质相当的差。为了解决这一问题，我先开家长会与家长沟通，然后在班级制定了跑步锻炼的制度。此外，集体活动前， 要求全班学生唱班歌 ，班歌要求积极向上， 健康活泼 ，富有激情 ，能激发学生的责任感和斗志。我们的班歌《 相信自己》就是来源于班级中的评选。 在所有任课老师的努力教育下，我们班级班风正、学风浓，在各方面取得了较好的成绩，受到了学校和家长的一致好评。 班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的， 但却是润物细无声的 ，其潜在的教育力量将是不可估量的 。良好的班级文化必将会让学生的生命之花绚丽绽放，从而实现我的梦 ，班级梦。

   参考文献：

［1］魏书生．班主任工作漫谈

［2］[英]斯图尔特#克雷纳.管理百年[ M ].译者: 邱琼, 钟秀斌等.海口: 海南出版社,

［3］赵小云， 郭 成， 谭顶良． 中学生的班级环境 学业自我与学业求助的关系［J］． 心理学探新， 2010， 30( 5) 56 － 61．