宁卫国 马鞍山市丹阳中学

  摘要：“绿色管理”的绿色象征着文明、民主、科学、公平、关心、尊重、包容，象征着平和、和谐、可持续发展。绿色管理：指在教师管理中推行“以人为本”的科学管理模式，体现一切有利于教师身心健康、有利于教师专业提升、有利于学校内涵发展的绿色管理理念；构建民主、和谐的师生关系，体现尊重差异、自我管理、全面育人的绿色教育理念。

  关键词：绿色  学校   管理

何为“绿色管理”？“绿色管理”的绿色象征着文明、民主、科学、公平、关心、尊重、包容，象征着平和、和谐、可持续发展。绿色管理：指在教师管理中推行“以人为本”的科学管理模式，体现一切有利于教师身心健康、有利于教师专业提升、有利于学校内涵发展的绿色管理理念；在学生管理中推行“班中班”教育教学管理模式，完善“小班导师制”，构建民主、和谐的师生关系，体现尊重差异、自我管理、全面育人的绿色教育理念。

人类进入二十一世纪以来，理念的更新突飞猛进，如今，“绿色”已经成为一个时髦的话题。人们要吃绿色食品，政府推崇绿色政治，银行呼吁绿色信贷，企业推行绿色生产等等。绿色已经渗透到了社会领域的方方面面。体现在行业的管理上，则派生出一个名词：绿色管理。当我们学校在新一轮的基础建设完成后，在硬件配置到位后，接下来就要考虑软件应当如何跟进了，尤其是在学校的管理上。我们应当提倡的是学校需要“绿色管理”。

一、概念

绿色管理中的“绿色”概念，是西方绿色运动的产物。绿色一直被人们认为是“青春”、“生命”、“和平”和“安全”的象征。在世界污染日趋严重，环境破坏日益严重的今天，绿色则显得更为珍贵，人们更愿意把“绿色”同“环境保护”、“可持续性发展”等联系在一起，如“绿色经济”、“绿色工业”、“绿色技术”等等。显然，这里的绿色并非是指“颜色”问题。

绿色管理是人们根据生态经济协调发展的思想所形成的一种绿色经营管理理念，以及所实施的一系列管理活动。学校的管理充其量仅是绿色管理中的微观绿色管理。微观绿色管理是指以单位为主体进行的可持续发展管理活动，它以本组织内与环境保护和可持续发展相关的一切活动为对象。

二、绿色管理需要什么　

1、绿色管理需要的是生态。绿色管理是一次崭新的生态革命，标志着管理由传统的经济发展模式向现代的生态发展模式的转变。要求管理活动不仅要遵循市场经济规律的要求，而且要遵循生态规律的要求，自觉协调活动与生态环境的发展关系，实现学校发展的目标。

2、绿色管理需要的是可持续。可持续发展式要求人类调整自己的管理行为，建立新的人与自然之间、人与人之间、组织与组织之间和谐共处的关系，使学校的发展既满足当代人的需求，又不对后代人的需求构成危害，最终达到社会、经济、生态和环境的持续稳定发展。

3、绿色管理需要的是循环。循环经济要求人们运用生态经济规律来指导活动，在物质不断循环利用的基础上发展，为转变学校的发展观念和管理方式提供了明确的宏观指导思想。在循环理论的指导下，学校建设、管理要充分考虑自然生态系统的承载能力，尽可能地节约使用自然资源，不断提高自然资源的利用效率。在单位内部建立“绿色循环”体系，完善资源、能源的循环利用和梯级利用，最大限度地减少对生态环境的损害，逐步建成循环型学校。

三、学校如何体现绿色管理

（一）、校园管理紧扣生态主题

在创建过程中，我校紧紧围绕生态教育这一主题，把创建绿色学校与创建文明校园结合起来、与创建平安校园结合起来、与创建节约型校园结合起来，把创建绿色学校融入常规管理之中，使它们起到了相互促进、相互协调的作用。

1、把创建绿色学校与创建节约型校园结合起来

在创建绿色学校的过程中，我校充分认识到勤俭节约的重要性，要求全体师生从现在做起，从自身做起，从身边事做起，勤俭办事，厉行节约，养成自觉节约一度电、一杯水、一张纸的良好习惯，在全校形成以节约为荣、以浪费为耻的良好风尚。学校还充分利用自然光照，尽可能关闭照明电源或减少照明源数量，杜绝长明灯，做到人走灯灭，放学放假前都提醒师生及时关掉电脑多媒体电源等；针对学校食堂粮食浪费严重的现象，学校向学生提出“爱惜粮食，杜绝浪费”的倡议，要求学生节约每一粒米，节约每一盆菜，减少剩饭剩菜；学校还健全办公用品购买、领用制度，充分利用校园网积极推行无纸化办公，节约使用稿纸、信封和复印纸，提倡双面用纸，对使用过的复印纸尽量进行再利用。

2、把创建绿色学校与创建文明校园结合起来

我校注重校园环境的育人功能，力求学校的每一个地方、每一个角落、每一块墙壁、每一个走道、每一个楼梯口都会说话，都有温馨提示，都有教育意义。学校在教室走廊、楼道边分别挂上学生名人名言、安全温馨提示等，使师生在文明优雅的校园里，情操得到陶冶，行为也自觉地与良好的生态环境相和谐，从而促进学生、学校的持续发展全面发展。

为了整治环境，提高师生素养，树立文明新风，我校还坚持开展了文明教研组和文明班级评比活动。

学校还把学生的环境教育纳入学校德育工作之中，无论是实施“爱校”主题教育还是组织“告别陋习、清洁校园”等“文明自律”主题教育系列活动，我们都把学生良好的环境保护意识和卫生行为习惯作为重要的要求。

（二）、教育教学融合生态文明

我们在创建“绿色学校”的过程中认识到，加强环境教育，提高师生的环保意识、环保能力是建设“绿色学校”的重点，也可以说是创建“绿色学校”的根本之所在。因此，我们在创建“绿色学校”之初就把环境教育作为重点来抓，把学科教学中渗透环境教育作为主渠道。

首先，我们注意根据各科教材中环境教育的渗透点，梳理形成学科环境教育渗透的系列。

其次，构建以环境教育为主的校本课程，以此为载体，加强环境教育。根据省、国家教育主管部门的要求，我们在高一、高二年级开设研究性学习的课程。我们的意图是通过校本课程的建设加强保护环境的教育，使学生的头脑中牢牢地记住“可持续发展”是我们国家谋求发展的一条基本国策。

第三，改进教学方法，做到有机、有理，提高环境教育的实效。我校每年举行环境教育展示课活动，促进环境教育教学研究的深入。老师们通过探索，初步总结出学科渗透环境教育的有效方法，比如物理老师在课内渗透了防治噪声内容，课外则要求学生对本市市区的噪声进行调查、研究，并撰写调查报告，向有关部分提出，引起有关部门的关注。

优美的校园环境，能够熏陶人、影响人、教育人。我校在校园管理和建设上，注重与文化环境、德育环境的协调统一，发挥环境育人的功能。在环境教育方面注重把学生放在主体地位，注重学生在品德行为等养成教育方面的自我管理，自我教育、自我发展与自我完善。在这一过程中，我们越来越清晰地感受到，绿色不仅是一种生活场景，更是一种生活态度，一种可持续发展的生活态度。