马鞍山市丹阳中学   王平绕

   摘要： 针对当前环境恶化的现状，作为语文教师，我要利用初中语文教学的课堂阵地，因势利导地对学生进行绿色环保教育的渗透是我义不容辞的责任。语文课堂应不断激发和培养学生绿色环保的义务感、责任感和使命感，逐步形成正确的人、地协调观念。本文将从阅读教学、作业设计和作文教学等几个方面来谈谈如何在初中语文教学中渗透绿色教育的做法。

   关键词   初中语文  渗透   绿色环保

当今社会，我国部分地区雾霾肆虐、环境恶化，许多人环保意识淡薄。对中小学生进行绿色环保教育，让他们从小在心目中树立环保意识可谓是刻不容缓。关注自然，关注人类，绿色环保思想在语文教材中也得到了充分体现。作为一名语文教师，我利用语文教学的课堂阵地，因势利导地对学生进行绿色环保教育的渗透是我义不容辞的责任。语文学科渗透环境教育不仅必要，而且可行。只要我们语文教师教师胸中有“环保”,那么语文课堂教学中一定能成功地渗透绿色环保教育，不断激发和培养学生保护生存环境的义务感，责任感,使命感，逐步形成正确的人、地协调观念。下面我就从阅读教学、作业设计和作文教学等几个方面来谈谈自己的具体做法。

一、在阅读教学中渗透绿色环保教育

初中语文课文都是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的好文章，即使现在新增的科普类文章中也确有直接或者间接可以用来进行环保教育的好素材。语文教学的三维目标中的“情感、态度和价值观”目标正是“新课标”要求教师利用课文对学生进行思想方面的教育和渗透。在教完语文知识方面的内容之后，我就适时对学生渗透绿色环保方面的内容。

如：在教八年级下册第三单元——科技说明文单元时，在教《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我设计了“罗布泊的消逝，对我们当今社会发展经济和保护环境如何协调，发展经济绝对不能以牺牲环境为代价来谈启示。学生在此环节中畅所欲言，环保意识大大增强。《喂——出来》虽然是科幻小说，但文章题材很适合对学生进行环保教育，所以我在教这篇课文时，我设计了“大家谈——我们身边类似的黑洞有哪些？应如何整改？”的拓展环节。让学生说出身边的环境破坏现象，并提出一些整改的意见，从而培养学生的环保意识，认识到环境破坏后的代价。在教七年级下册《斑羚飞渡》一文时，我设计了“从人与自然和谐相处的角度来看，人的行为是否光彩，我们人类应该怎样做才能与自然界的动物和谐相处？”学生自然而然谈到了“爱护自然环境、爱护野生动物”等话题，环境保护意识自然增强。《大自然的语言》文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，我就应该抓住描写引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。当然，平时的语文教学中，我不失时机对学生进行绿色环保教育。如：《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云识天气》、《月亮上的足迹》、《绿色蝈蝈》、《敬畏自然》、《谈生命》、《那树》……

语文教师在教学时应深入挖掘文本内容，一般都能找到绿色环保教育的渗透点。正如王崧舟所说：“一定要打开自己的生命，去教参之弊，去教材分析之弊，去他人言述之弊，让自己的精神胸怀敞开再敞开，始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号，都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉。”只有这样，我们才能指导学生准确捕捉到那些跳动着绿色脉搏的关键词句，触摸到文本真实的温度，产生情感共鸣。

二、在作业设计中渗透绿色环保教育

在语文教学过程中，我经常在作业中设计绿色环保渗透的作业。结合课后的习题，学生练笔时渗透绿色环保教育。如：《斑羚飞渡》有这样一道练习题：“动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。”练习与课文内容互相呼应，具有人性化色彩，利于引导学生从感情上接受人与自然和谐相处的道理。此题紧紧围绕“激发学生热爱大自然，绿色环保教育”这一主题展开的，这就要求我们教师在正确把握教材知识性挖掘的同时认真寻找人文环境教育素材，对学生适时进行环保意识教育。

在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课之后，我让学生把课文改写为第一人称，题目为《罗布泊消逝的自述》。学生在第一人称的叙述中，单是“消逝”一词，就使他们惊心动魄、振聋发聩，他们更加深切地表达了对罗布泊消逝的痛惜之情，同时，他们引发了对罗布泊消逝的原因的强烈探究愿望，表达了强烈的绿色环保意识、忧患意识，认识到拯救生态环境，保护水资源，保护大自然的必要性和紧迫性，激发绿色环境保护的实际行动。在《旅鼠之谜》一课教学后，们可以设计让学生继续查找人们通过从动植物身上得到启示而有所发明、有所创造的事例，警示人类应向旅鼠学习，不应该毫无节制地繁衍下去，应当主动控制生育速度，因而人口的膨胀，会给地球带来更大的负荷，以致影响到人类的生存等绿色话题，所以，人类应该有忧患意识，不能违背自然规律，增强“计划生育”的自觉性，并结合本单元主题学习的收获制作手抄报等。《化石吟》课后练习一 ：“化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？”学生可通过查资料了解万年前化石形成的前身，以及造成的原因，从而树立珍惜环境的理想和信念，培养其环保意识。

三、在作文教学中渗透绿色环保教育

写作训练是语文教学中一个重要的环节，而写作能力又与学生的社会实践，思想水平有着密切的关系。因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。

我不仅结合习作教学中的写景主题、叙事主题还有观察日记等进行相机的渗透，还可以通过写《环保循环日记》、《环保调查报告》、《环保剪贴、评议报》等形式来强化环保教育。为了进一步加深学生对“人为破坏”的体验，教师还应把学生体悟“人为破坏”后的忧思，引向现实生活的环境，思考环境恶化的后果；把学生看到“科学治理”的希望，引向自己身边的环境，畅谈怎样保护环境，并要求学生把自己的想法写出来，与同学分享。通过一系列有目的的训练，学生心中不仅感受到环境变化给人类的灾难，同时更培养了他们的绿色行动意识。

   有时为了渗透学生的环保意识，有针对性的布置作文。如：以《家乡变化真大》为题一篇作文，突出家乡景物的对比。学生通过认真观察和向家长了解后得知：以前天是湛蓝的、水是清澈的。现在天是灰蒙蒙的,水是混浊浊的,许多飞鸟走兽不现其踪迹,鱼虾之类少得可怜。严重的环境问题和生态问题要引起人们的警觉。只要人类正视人地关系,在自身发展的同时，注重保护环境和维持生态平衡，那么环境一定会向着有利于人类社会前进的方向发展。在大家的努力下，一定能还我天之蓝，水之清，飞鸟走兽一定能和人类协调共处。

平时在四季更替时，我安排一些如《××之春》、《××的夏》、《秋天的××》、《冬之遐想》等作文题目，让学生学会观察自然景物的变化，用自己的笔描绘出自然的美景，引导学生在抒发对这些美景的喜爱时增强他们爱护自然、保护自然的意识。

语文学科渗透环境教育不仅必要，而且可行。只要我们语文教师教师胸中有“环保”,那么语文课堂教学中一定能成功地渗透绿色环保教育，不断激发和培养学生保护生存环境的义务感、责任感和使命感，逐步形成正确的人、地协调观念。不但在教学中潜移默化地渗透绿色环境教育，而且在生活中善于联系实际，让学生耳濡目染，从而行之有效地进行绿色环保教育。让学生从小树立环保意识，关注我们生存的环境，爱护我们生存的环境，维护我们的美丽家园。

   参考书目：

   《王崧舟教学思想与经典课堂》

   人教版《语文》七年级下册、八年级下册