马鞍山市新市初级中学  陶学仁

   一、什么是 “绿色教育”

“绿色教育”是时下说得比较热的一个新名词。在网上搜了一下，关于“绿色教育”，到目前为止，还没有能被所有人接受的经典的定义。《绿色教育基本理论阐释》一文对“绿色教育”概念界定为：绿色教育是以环境教育为载体，以跨学科为特征，以可持续发展理念为核心内容的学校教育。具体地说，就是唤起受教育者的环境意识，在正确理解人类与环境相互关系的基础上，提高预见和解决环境问题的技能，倡导生态文明，使学生普遍树立起生态道德观、生态效益观、可持续发展观和国际生态观等基本的生态价值观，促使人们由传统思维向生态思维转变，从而使人与自然、人与人、人与社会和谐相处，协调发展。绿色教育也可理解为生态教育或可持续发展教育。

我们认为，“绿色教育”是指：在课程、教学、德育、管理、校园文化建设等各方面都坚持自然与社会、科学与人文有机联系、遵循教育规律，具有自身组织内在调控机制的，以促进学校师生共同发展、和谐、健康、可持续发展为目的的教育。科学、人文、健康、和谐共生、可持续发展是“绿色教育”的五个核心要素。

   二、“绿色教育”的内容

绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性。绿色教育更重要的应该是关注于人，关注学生的素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的不断持续发展。

绿色教育涵盖的内容非常丰富，以实践、创新、发展为主线，以学校管理为切入口，“绿色教育”主要包括如下几个方面： “绿色管理”、“绿色德育”、“绿色教学”、“绿色体育”、“绿色服务”。

本文将结合学校实际，就绿色教育理念下如何构建德育体系，即“绿色德育”谈一些粗浅的认识。

   三、我校是如何建立德育工作管理体系的

学校德育管理工作是中小学管理必不可少的组成部分，它为学校德育的顺利开展提供了保障，也为学校管理活动的有序进行奠定了基础。

马鞍山市新市初级中学始建于1969年，现有师生近千人，是一所规模较大的农村初级中学。建校几十年来，尤其是近几年来，学校逐步建立起来相对完善的德育体系，形成了以“行礼仪规，做文明人”为主题的引导型德育管理模式，极大地提高了学校德育工作的实效性。

（一）明确学校德育管理工作的目标，确立德育主题

学校德育工作不能没有目标和主题。德育管理的基本目标是：根据青少年的心理特点和德育规律，加强对德育工作的组织领导，调动一切积极因素，使它们形成强大的合力，以有效地推进德育进程，不断提高德育工作的实效。经过多年的探索和积淀，我校将“行礼仪规，做文明人”作为学校德育管理工作的主题。之所以确立这样一个主题，是因为初中阶段是学生的生理心理发展最重要的一个阶段，也是学生人生观价值观形成的重要阶段。有教育家说过：“一个学生学习不好是次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”所以，这一阶段学生的文明礼仪教育就显得特别重要。

（二）学校德育工作者确立正确的德育教育观

学校通过大小会议和专题培训，努力提高全体教师对德育工作的认识，帮助他们树立正确的德育工作观念，激发他们从事德育工作的热情。

1.德育的核心地位观。德育是学校教育最重要的组成部分，但是德育工作的重要性在实际工作中能否体现，很大程度取决于德育工作的力度。实践中，德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象普遍存在。德育的核心地位观，就是要每个德育参与者充分认识德育在素质教育中的核心地位，真正理解德育是关系到学生成长、国家发展的大事，增强德育工作者的使命感和责任感。

2.德育的学生主体观。在德育管理中要摒弃不顾学生实际、单向灌输传统德育观念的做法；要充分尊重学生的需求，认真研究学生的特点，鼓励学生进行自我教育和自我管理，确认德育工作中学生的主体地位。

3.德育的全员参与观。学校要形成“人人都是德育工作者”的意识，思想品德课老师、少先队辅导员、共青团书记、班主任等都是德育管理工作的主力军，其他科任教师、干部职工等也应积极配合学校的德育管理工作，形成全员参与的德育管理格局。

为快速确立上述德育工作观，学校鼓励教师阅读有关德育的书籍，学习必要的德育理论，了解中小学德育管理的最新动态，找到符合本校实际的实施德育工作的有效途径。

（三）完善学校德育管理组织体系

学校党支部全面负责学校德育工作的组织领导，保证德育工作计划、时间、人员、经费的落实，健全德育工作指导小组，理顺政教处、教导处、年级组、班主任和团队组织在德育工作中的相互关系，确保学校德育工作形成合力。

新市初级中学根据学校规模和学校实际，建立德育工作“三级管理系统”：政教处——年级组——班级，政教处是校级德育管理职能机构，具体负责落实学校德育工作计划；年级组统管本年级的德育工作，协调行动；班级是德育工作的基层单位。学校的共青团、少先队在党支部领导下开展活动，同时要求各班建立班委会、团支部、少先队中队等学生基层组织，发挥学生参政、议政和实现自我管理的作用。学校的很多活动，能由学生自行组织管理的，全部交由学生组织开展。如学校公共场所的卫生、学生的纪律、仪表等由学生组织负责检查；学校成立皖江晚报“萌芽”小记者新市初中分社，负责日常学生行为礼仪教育活动的宣传；学校广播系统也由学生自行主持操作等。学生积极参与学校德育活动，学生在学校德育工作中的主体作用得到了充分发挥。

（四）以开展系列主题活动为载体，拓展德育工作渠道

在构建绿色教育体系的实践中，学校德育工作以“绿色教育”思想为指导，积极推进绿色德育的探索，完善育德网络，提升德育实效性，初步形成了绿色德育的体系架构。

学校实现德育目标的工作渠道有很多，课堂教学是重要的一条。学校的思想品德课程是德育的重要课程，为此，我们要求教师重视思想品德课程的教学，并且结合学校德育主题，有意识地、有针对性地加入一些学生“文明礼仪行为习惯”教育方面的内容，强调正面引导，强化教育效果。

班主任承担着大量德育任务的落实工作，班主任工作的优劣直接影响到德育的效果，因此学校高度重视班主任的工作管理。我校每学年进行一次班主任选聘工作，每年的8月份进行，把思想品德好、业务水平高、组织能力强的教师选出来担任班主任工作。组建一个优秀的班主任工作团队，是一所学校德育工作取得成效的基础和保障。

学校共青团、少先队，是学校德育工作中最具活力的力量，在培养学生的自强意识、自治能力以及配合学校开展各项德育活动等方面具有不可替代的特殊作用。我校把很多的活动都交由共青团、少先队组织开展，如清明扫墓缅怀革命先烈活动，“我们的节日——端午”庆祝活动，古诗文经典吟诵活动，“行礼仪规，做文明人”专题教育活动，重阳节赴敬老院慰问活动，“国庆”“元旦”庆祝活动等。

强化学生的自我管理。中学生已有一定的自我管理意识和能力，学校要充分尊重和信任学生，通过开展各种相关活动，如学生文明监督岗活动、课间操检查评比等，为学生进行自我管理搭建舞台，让学生在独立处理问题的过程中增长才干，养成主体意识，提高自我管理的自觉性。

尊重人性，追求和谐乃是“绿色德育”的本体内涵。新市初级中学在农村初中构建“绿色德育”体系方面做了一些尝试，收到了一定的效果。 我们将继续努力，丰富 “绿色德育”思想，努力营造学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的绿色格局。

参考文献：《学校管理理论与实践》      吴志宏主编      北京师范大学出版社