马鞍山市薛镇初中   汪功清

【摘要】 偏远农村初中要形成自己的办学特色，只要我们扬长避短，只要制定出规范办学，特色办学的方针，以创建制度特色，创建德育活动特色，以农村小班化课堂有效互动为抓手，以“翻转课堂”为依托创建教学特色，就能提高学校办学水平，打造出自己的办学特色，造福一方百姓。

【关键词】激发积极性  创建制度  有效互动  “翻转课堂”

    在全国经济高速发展的今天，在全民创新，教育整体变革的今天，在国家教育实行“让分数变成绿色，让质量变得低碳，让教育回归本真，让生命健康成长”的育人目标前提下，在国家要求地方政府加大投入实现城乡教育均衡发展的大好形势下，偏远农村中学要想打造出自己的办学特色，仍然面临许多困难。

    一、学校生源不足，学生学业水平基础差。

学校地处边远地区，家长外出打工多等多种因素，造成生源数量不足，还有部分优质生源流失到私立学校；留守儿童数量的比例越来越高，许多学生学业水平基础差，制约了学校教育质量的全面提升。面对现有生源现状，如何调动学生的学习积极性，加强差生教育，全面促进学生的整体素质的提高是学校的重要任务。

二、教师年龄偏大，教师水平参差不齐。

从教师队伍的现状来看，45岁以上的教师占绝大多数，年轻教师少，年龄大的教师虽然教学经验相对丰富，但教学活力不大。有的年轻教师可塑性不高，教学经验相对不足，教师个人的专业发展水平亟待提高，学校“科研型”、“专家型”教师少，制约了学校整体式跨越的难度。

三、教师科研与课改热情不高。

许多教师从事教育科研的热情不高，因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是当前需要努力的方向。

四、有些教师教学观念陈旧，不愿接受新的教育教学方式。

学校有多媒体专用教室、交互式电子白板、演播系统等设施，网络设备也很完善，教育现代化建设的设施设备齐全。但有些教师以现代化教学难学为理由，不愿学习新的教学方式，仍用旧的教学方式。

面对这些困难，只要我们扬长避短，就能办出农村初中特有的特色。只要制定出规范办学，特色办学的方针，以创建制度特色，创建德育活动特色，以农村小班化课堂有效互动为抓手，以“翻转课堂”为依托创建教学特色，就能提高学校办学水平，形成自己的办学特色，造福一方百姓。

一、加大教师的校内与校外的培训力度，提高教师的业务水，

激发教师参与教研的热情。

    农村中学学生素质比不上城市的孩子，但他们的发展潜力与空间是很大的，如果我们的教师不能适应现在的新形势，就会制约学生的综合素质的提高，实现学生发展的关键在于教师，在于教师的专业素养和敬业精神，只有实现教师专业化发展，才能引领学生发展，提高教育教学质量。现在国家对教师的培训非常重视，每年有国培、省培、市培，学校可以利用这些培训提高教师的业务水平，加强监督，量化管理，检测培训效果。还可以派教师到先进学校学习，回来后传授经验。还可以请有经验的老师来校指导。例如：薛镇初中这所偏远的农村初中对教师的培训就采取这种方式，学校还请复兰科技的老师多次来校指导教师怎样使用先进的教学设备。现在这个学校的教师人人都会使用先进的教学设备，杨承刚、李道华两位老师还在省信息技术运用大赛中获奖。还有许多教师的教研论文在国家级、省级刊物上发表，在市、区论文大赛获奖的就更多了。

    二、创建制度特色，制定评优评先制度、绩效考核制度、班级管理考核办法等各项制度，调动教师的积极性，走依法治校的道路。

 规章制度既是现代学校正常运作的必要条件，也是学校实现可持续健康发展和追求文明办学的标志。学校规章制度具有权威性和公平性，是推进依法治校的重要手段。制度都是公正的，是捍卫每个人的权利，它给每个人带来公平感。学校制度对于规范学校管理、建设和谐校园、提升学校办学水平意义重大。规章制度建设不仅是学校日常教育管理的有效保证，更是确保学校可持续健康发展的基础性条件。制度能够确保管理者在其职权范围内享有一定的权威，避免学校管理者搞“家长制”，避免决策权力过分集中于校长手中，让学校老师把力量凝聚起来，一心一意地搞好自己的工作，为学校发展作贡献，如果学校没有或者制度不健全、不规范、不科学 ,就会影响了学校正常的管理秩序,限制学校的进一步发展。例如：薛镇初中领导班子根据博望区岗位晋升办法，根据学校特点，经教代会通过，从考核期限，专业性荣誉，奖励性荣誉，优质课评比论文、案例、教育故事、电教作品、课件等评比，论文发表，课题研究，所任班级学生成绩，辅导学生参加由教育主管部门组织或教育部门参与的竞赛、评比等获奖，担任班主任、教研组长、学校中层干部及以上干部加分因素，制定了马鞍山市薛镇初级中学评先评优考核细则与绩效考核细则，学校还制定了校长与中层领导考核制度，教研组考核制度，班主任与教师考核制度，这些制度代表了广大教师的意愿。原来干多干少一个样，干好干坏一个样，甚至干的好、干的多不如干的少、干的坏，严重挫伤了教师的积极性，现在这种现象不复存在。现在学校一切事情的决策，都根据制度来定，这些制度使学校由原来的依人治校走向依法治校，充分调动了广大教师的积极性。

 三、开展“农村初中小班化课堂有效互动策略研究”，实施“翻转课堂”，打造教学特色。

    农村偏远初中班级学生数少，学生素质与城里的学生相比有一定的差距，他们不善言辞，缺乏自信，上课发言少，要想调动学生学习的积极性，提升学生的素质，学校就要想出一套自己办学特色、教学特色，这关系学校生存和发展。开展“农村初中小班化课堂有效互动策略研究”，实施“翻转课堂”，形成农村初中教学特色。就能面向全体学生，促进学生的全面发展，激发学生主动学习的积极性与创造性，提高农村初中学生的综合素质。例如:薛镇初中在2013年10月向市教科院申请的市级课题“农村初中小班化课堂有效互动策略研究”获得批准，学校领导向区、市、省教育部门申请“翻转课堂”教学实验学校，获得了省教育厅批准，学校成为安徽省首批“翻转课堂”教学实验学校，2014年10月学校申报的省级课题“基于“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究”获得立项，自2014年5月实施”翻转课堂“以来，学校“农村初中小班化课堂有效互动策略研究”与“翻转课堂”教学一直走在全省的前列，从学习到实践，走出来了自己的一套““农村初中小班化课堂有效互动策略”与翻转课堂”模式，改变了原来的传统教学模式，给我校课堂教学带来了生机与活力，激起了学生学习的积极性，提高了学生的综合素养，提升了我校学生学业水平。一年来，“课堂有效互动”与课堂翻转已近于常态化，随着“翻转课堂”的逐步展开，我们发现通过翻转课堂教学，教师实现了自我突破，实现从“演员”到“导演”的转型，体现出来学生的主体性地位，使课堂获得更加良性的发展，培养了学生独立探索能力。2015年5月杨承刚、秦书模两位老师代表学校在市二十二中省级“翻转课堂”教学展示会上展示“翻转课堂”成果，受到省专家一致好评，杨承刚老师在省“翻转课堂”教学比赛中获得一等奖。2015年12月学校开展了为期一周的“翻转课堂”教学开放研究周，全市各学校都派老师来观摩。“翻转课堂”教学已形成薛镇初中特有的教学特色。在“翻转课堂”教学下，2014至2015年第一学期期末学生学业检测中，学校学生成绩由原来的倒数第二名上升到第二名，2014至2015年第二学期期末学生学业检测中，学生成绩获得区第一名，“翻转课堂”九（1）班在中考中，有10名同学考入当涂一中，占全班人数的36％，其中王芳考入马鞍山二中，陈昕飏、鲁明两位考入当涂一中重点班。2014至2015年在市、区举办的各项活动中学生获奖人数比以前多了一倍，尚静雨同学在区演讲比赛中两次获得第一名，王海燕同学在区经典诵读比赛中获第二名。实践证明，特色教学使学校教学质量稳步提高，学生能力大幅度提升，“翻转课堂”特色教学使学校进一步发展，竞争力更强。