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尊重主体  和谐教学
   
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                              尊重主体  和谐教学

                      我眼中的小班化绿色课堂

           九中     张良清 

   摘要:绿色教育就是以人为本、充满活力与生机,教与学达到高度和谐的课堂。绿色课堂是以学生为主体,以强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。绿色课堂应该是自尊、诗意的、充满自由和师生平等高效、常态化课堂。

   关键词:尊重 和谐  高效  绿色

卢梭说过:教育必须顺着自然也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。新课程提出要重视学生的主体性,以人为本,以学生发展为本的理念,将这些理念很好的贯穿应用于教学实践中,尊重、唤醒、激励生命个体作为核心追求,这便是一种绿色的课堂,如同一道靓丽的风景,成为老师学生最期盼的一种课堂教学模式。

    绿色课堂是以学生为主体,以强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。强调的是民主平等、自然和谐、开发与探究、评价多元性。细观我校自实施小班化改革以来,提出以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等方面改革而形成的一种活动形式。这种活动形式的本质和绿色课堂构建的理念不谋而合,小班化课堂所追求的也就是一种绿色的课堂。

一、绿色课堂应该是有自尊、充满自由的课堂

     传统课堂中,学生的话语权是有限的,学生自由表达和展示的权利基本都是老师控制的。绿色课堂首先要营造一种自由、学生在课堂中能感受到有尊严的氛围,把课堂话语权交给学生,学生回答问题应该是自由发挥,老师做的是用简练的语言给予引导和总结。

     我校小班化课堂改革,将学生分成5—6个小组,相向而坐,形成矩形排列,目的是形成小组合作学习,营造学习的范围,有利于探究学习,增强小组活动的密度和效度。学生在回答问题时,可以站在原位面向全班,也可以站在教室中间表达观点。教室的四周都是黑板,划分成一个个小模块,每个同学都有自己的专属领地,为学生的预习、展示、反馈提供了平台,每位同学都充当“小老师”的角色,学生成为课堂真正的主人。学生在表达观点的同时,既锻炼了自己的表达能力,增长了知识,又从这些学习活动中寻求到了自信和自尊,这样的课堂学生能不喜欢吗?

二、绿色课堂应该是诗意的、师生平等的课堂

一般课堂教师讲授的内容较多,师生互动的方式、频率都不高。绿色课堂强调学生全程参与,决不能将学生排除到课堂教学之外。教师在进行教学设计时,尽可能的摆脱功利化的学习重荷,重返“快乐学习幸福成长”的美好,让课堂变得灵动起来。

小班化改革的第一步就是教室不设讲台,将老师和学生放在同一平面上,转变教师角色,建立平等、和谐的师生关系。同时,学生在学案的引领下,根据学案来分配任务,人人有任务,每个小组每个学生尽情地展示学习成果。借助班级多媒体设备,展示一些合作性的探究与互动,学生能够在轻松愉悦的环境中激发学习热情,巩固学习成果,达到自主学习的效果。课堂上,学生或说或诵或唱或演,老师处在学生之中引导点评,平等的课堂中增添了不少的诗意。

三、绿色课堂应该是高效的、常态的课堂

无论是哪种课堂教学模式,最终评价的标准是它是否有效、高效?绿色课堂不能变成偶尔为之的公开课课堂,不能成为只有热闹,只会作秀的课堂,更应该是一种常态的课堂。

绿色课堂追求学生在课堂上的真正发展,充分调动学生参与课堂的积极性,让每一个学生充分暴露出学习过程中的困惑,不断积累知识和学习经验,享受学习,快乐学习。小班化模式中,教师围绕“课前反馈”“明确目标”“预习交流”“任务分配”“展示反馈”“达标练习”“课堂总结”七个环节开展教学,以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导,以学生自主学习为主体,师生共同完成教学任务。在这种模式下,学校每年都举行教学研究周,开发大部分课堂,和外校老师交流提高。同时高效课堂也带来一些中考成绩的变化,2013届中考,我校取得了全市公办学校均分第一名的成绩。

   学生的认知水平差异较大,尤其像我们这种城乡结合部的学校,在教学过程中表现出的参差不齐,往往给教学的老师带来很多的困惑和难题。绿色课堂追求的是让每个学生都具备参与的意识,树立自信心,产生自豪感,直到勇于表现自己。正如小班化课堂所追求的让学生成为课堂的主人,唤醒内心深处的学习热情,实现学生最大的价值。小班化背景下的绿色课堂,如同课程改革路途中的一道风景,需边看边学!

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