—我眼中的小班化绿色课堂

           九中     张良清 

   摘要：绿色教育就是以人为本、充满活力与生机，教与学达到高度和谐的课堂。绿色课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。绿色课堂应该是自尊、诗意的、充满自由和师生平等高效、常态化课堂。

   关键词：尊重 和谐  高效  绿色

卢梭说过：教育必须顺着自然—也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。新课程提出要重视学生的主体性，以人为本，以学生发展为本的理念，将这些理念很好的贯穿应用于教学实践中，尊重、唤醒、激励生命个体作为核心追求，这便是一种绿色的课堂，如同一道靓丽的风景，成为老师学生最期盼的一种课堂教学模式。

    绿色课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。强调的是民主平等、自然和谐、开发与探究、评价多元性。细观我校自实施小班化改革以来，提出以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等方面改革而形成的一种活动形式。这种活动形式的本质和绿色课堂构建的理念不谋而合，小班化课堂所追求的也就是一种绿色的课堂。

一、绿色课堂应该是有自尊、充满自由的课堂

     传统课堂中，学生的话语权是有限的，学生自由表达和展示的权利基本都是老师控制的。绿色课堂首先要营造一种自由、学生在课堂中能感受到有尊严的氛围，把课堂话语权交给学生，学生回答问题应该是自由发挥，老师做的是用简练的语言给予引导和总结。

     我校小班化课堂改革，将学生分成5—6个小组，相向而坐，形成矩形排列，目的是形成小组合作学习，营造学习的范围，有利于探究学习，增强小组活动的密度和效度。学生在回答问题时，可以站在原位面向全班，也可以站在教室中间表达观点。教室的四周都是黑板，划分成一个个小模块，每个同学都有自己的专属领地，为学生的预习、展示、反馈提供了平台，每位同学都充当“小老师”的角色，学生成为课堂真正的主人。学生在表达观点的同时，既锻炼了自己的表达能力，增长了知识，又从这些学习活动中寻求到了自信和自尊，这样的课堂学生能不喜欢吗？

二、绿色课堂应该是诗意的、师生平等的课堂

一般课堂教师讲授的内容较多，师生互动的方式、频率都不高。绿色课堂强调学生全程参与，决不能将学生排除到课堂教学之外。教师在进行教学设计时，尽可能的摆脱功利化的学习重荷，重返“快乐学习幸福成长”的美好，让课堂变得灵动起来。

小班化改革的第一步就是教室不设讲台，将老师和学生放在同一平面上，转变教师角色，建立平等、和谐的师生关系。同时，学生在学案的引领下，根据学案来分配任务，人人有任务，每个小组每个学生尽情地展示学习成果。借助班级多媒体设备，展示一些合作性的探究与互动，学生能够在轻松愉悦的环境中激发学习热情，巩固学习成果，达到自主学习的效果。课堂上，学生或说或诵或唱或演，老师处在学生之中引导点评，平等的课堂中增添了不少的诗意。

三、绿色课堂应该是高效的、常态的课堂

无论是哪种课堂教学模式，最终评价的标准是它是否有效、高效？绿色课堂不能变成偶尔为之的公开课课堂，不能成为只有热闹，只会作秀的课堂，更应该是一种常态的课堂。

绿色课堂追求学生在课堂上的真正发展，充分调动学生参与课堂的积极性，让每一个学生充分暴露出学习过程中的困惑，不断积累知识和学习经验，享受学习，快乐学习。小班化模式中，教师围绕“课前反馈”“明确目标”“预习交流”“任务分配”“展示反馈”“达标练习”“课堂总结”七个环节开展教学，以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同完成教学任务。在这种模式下，学校每年都举行教学研究周，开发大部分课堂，和外校老师交流提高。同时高效课堂也带来一些中考成绩的变化，2013届中考，我校取得了全市公办学校均分第一名的成绩。

   学生的认知水平差异较大，尤其像我们这种城乡结合部的学校，在教学过程中表现出的参差不齐，往往给教学的老师带来很多的困惑和难题。绿色课堂追求的是让每个学生都具备参与的意识，树立自信心，产生自豪感，直到勇于表现自己。正如小班化课堂所追求的让学生成为课堂的主人，唤醒内心深处的学习热情，实现学生最大的价值。小班化背景下的绿色课堂，如同课程改革路途中的一道风景，需边看边学！