马鞍山市博望区新市初中  陶功卫

   【内容摘要】绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。利用动画效果开展数学教学是教学手段的革新，更是一种教学理念的更新——绿色教育。本文用新的教育教学理念审视数学教学，结合本人在自己的微课题《利用动画课件解决八年级数学难点问题的探究》中的实践活动，对现代教育技术尤其动画效果类资源在中学数学课中的运用作了自己的评析。

   【关键词】绿色  动画  数学

“绿色课堂”遵循学生的自然成长规律，突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生得到积极主动、健康和谐发展。“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。

初中数学教学中，总遇到了一些在传统教学条件下难以完成，或者完成不好的一些数学问题。例如：讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述；讲数形结合,图形不能召之即来；讲数形运动变化,黑板上的图形却静止不动等，随着科技的发展，信息技术在各行各业中得到普遍的应用和发展，数学教学中也采用这一新的技术辅助课堂教学，以期望提高课堂教学效果。利用动画效果模拟实际问题创设教学情境既能解决教师上课不好讲，讲不清的难点问题，又能把老师从对一些数学问题情境的解释中解放出来。更能体现教师主导，学生主体地位，真正体现动画“绿化”数学课堂。

那么,在数学教学中如何利用动画“绿化”数学课堂呢?

   一、利用动画创设教学情境，打造“绿色”的学习环境。

利用动画的特点参与数学课程的设计，可以为学生演示各种情境，激起学生的各种感官的参与，降低学生的认知难度，打造“绿色”的学习环境。在《行程问题》这一节课中，我利用动画，将甲乙二人相遇，与追及真实情景予以展示，让同学从空间想象拉到了模拟生活中来，让同学感受到相遇与追击的情形，自然而然接受概念，并感受生活离不开数学的事实。

课堂再现

例:甲乙两人相距4km，以各自的速度同时出发，如果同向而行，甲2h追上乙；如果相向而行，两人0.5h后相遇，试问两人的速度各是多少？

教学时，我首先，以多媒体展示两个人的两种运动画面，让学生观察后进行交流、描述运动特点。通过这个环节，触动学生的脑海里再次呈现两人相遇与追及情境，学生通过交流与描述，把看到的感性认识：两个人相遇了，追到了的情形，上升到了理性认识：

相遇问题的结构特征

（方向：相向、时间：0.5h、结果：相遇、数量关系：甲0.5h行程+乙0.5h行程＝4），

追及问题的结构特征

（方向：同向、时间：2h、　结果：追及、数量关系：甲2h行程－乙2h行程＝4）

抽象建模：相遇问题 等量关系：甲的行程+乙的行程＝两人原来的距离

追及问题 等量关系：甲的行程－乙的行程＝两人原来的距离

于是解决一类问题也就变得轻而易举了。

再如：在“直线和圆的位置关系”一课中，利用下载的“海上日出”实景，让学生在感同身受中，观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生简易的勾画出变化过程，从学生的作品中引出概念。这样用动画既展现了“海上日出”，又展现了直线与圆的位置关系，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。这些都将为下一步的学习铺好了基石。

   二、利用动画的直观演示，培养“主动”的学习态度。

动画演示能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、数学规律直观化，较常规教学更能突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。

如何培养学生的空间思维能力，让学生自我发现，主动总结规律才是我们数学所倡导的认知规律。在《正方体的平面展开图》的教学中，动画效果更是章显特色。把光凭嘴说不好，说不清的问题，通过动画展示正方体从剪到展开，再从展开到复原，让学生自己通过肉眼，亲眼目睹变化，亲手记下变化结果。

《投影与视图》的教学中对长方体的六个面进行正投影,讨论各种投影的特点，比较全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。

《投影与视图》课件剪影：

再如，在讲解《圆与圆的位置关系》时，可以利用动画作如下演示：先展示两个处于外离状态下的圆，然后让这两个圆逐渐靠近，这样就依次出现了两圆外离、外切、相交、内切和内含五种位置关系。每一种位置关系停顿一下，显示出此时两圆所处的位置关系的名称。并把表示圆心距的线段分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。