十二中   汪伶俐、戴鲁锋

    摘要：中学教科研的主要力量是教师，教师的科研素养是推进和深化新课程改革的基础,是提高教育教学质量的保证.加强中学教师的教科研意识、教科研能力、教科研行为，倡导教学科研一体化,是教师专业化发展的需要, 是培养教师的有效途径,是教师进行教学创新的基础。

    关键词：教科研一体化 专业成长

    随着教育改革的深入，社会赋予中学教师更多的责任，同时提出了更高的要求和期望，中学教师要成为反思型、研究型的教师，教育科研则是实现这一目标的有效途径，也是教师专业化发展的重要方面。教师专业成长就是要在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合自己的教育理念，形成教育能力的过程。

  一、教学科研一体化是中学教师专业化发展需要

教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教师既是一种职业，又是一种专业。当一位教师进入教室时，他对自己要讲授的学科知识是熟知的，但学生怎样理解、练习、掌握和运用却是每个人、每个时刻、每种情景中都不同的。因此，教师的教育教学工作永远充满未知的因素，永远需要研究的态度。

“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考；除他正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人”。这是联合国教科文组织在一份报告中的论点。教师只有走教、学、研之路，走专业化发展之路，才能符合时代发展的需要。

二、教学科研一体化是培养中学教师的有效途径

研究是我们对待未知事物的一种态度，教育研究不应只是专业人员的专有领域，也是教育实践人员的一种态度，一种对教育应有的态度。钱伟长先生说“教师必须搞科研，这是培养教师的根本途径”。他认为教师的提高主要不是靠听课进修，而是靠研究工作，边研究边学习，这是主要方法。因为不搞教学研究，忙着捧书本上讲台是上不好课的，因为你没有自己的观点，不会选择内容，不懂得如何去教。钱伟长先生的话道出了教学科研一体化的实质。中学教师必须以研究者的心态置身于教育教学活动中，以研究者的眼光审视、分析和解决教育教学实践中的问题，把教育教学与反思、教育教学与研究相结合，可以使教师形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人，提高教育教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性，从过去“教书匠”的简单、枯燥、机械和重复性的日常教育教学生活转化为充满激情的研究性创造生活，从“经验型教师”变成“科研型教师”，从教学改革的被动者转变为改革者和实施者，才能真正提高职业生活质量，实现健康的身心，健全的人格、合理的知识结构、精湛的专业技能和不竭的创新能力的统一。

三、教学科研一体化是中学教师教学创新的基础  

创新能力是一个人素质的核心和最好体现。中学教师的教学创新包括教育理念、教学模式、教学技能、教学方法、教学手段、教学评价等方面的创新。然而，无论哪一方面的创新，都要求从事教育教学的教师成为研究者，而不仅仅是知识和技能的传授者，都要求教师在遵循教育教学改革共性规律的前提下，在按照中学教育培养目标的要求下，在各自的起点上，主动探讨教育的特殊规律、反思自身的教育教学实践、及时跟踪学科发展的最新动向和国内外发展趋势，及时将科研成果转移到教育教学中来，并从教育教学的实践中不断学习、探索、研究。事实上，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思，使原始经验不断地处于被审视、被否定、被修整、被强化等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才会得到提炼，得到升华，才能真正提高学术水平，提高教育教学效率和质量，才是真正意义上的教学创新。

 四、中学教师开展教育科研的主要途径

（一）教育实践的研究。 “社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘的东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决”。 中学教师处在最普遍的教育教学基层，直接参与教育教学活动，直接面对教育教学工作中的实际问题，教师自己的语言和行为，对学科知识的自信和热爱，无一不对学生的道德、智慧、身体、精神、生活的态度和未来发展，产生某些触动，甚至是终生难忘的印象。因此，中学教师的教科研应紧贴中学教学实践，以教学研究为主，广泛开展教学模式、教学技术、教学方法、德育工作探索等研究。对中学教师而言，不能解决自身教育教学问题的研究，不能提高教育教学水平的研究，不能提高教育教学效率和质量的研究，不能促进高职教师专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育科研。

（二）以校为本的教育教学研究。中学教师开展以校为本的教育科研就是以学校为研究中心，以教师为研究者，以教学实践为研究对象，根据学校自身的教育理念、发展目标、发展规划，结合本校实际，具有学校自身特点，着重对教育教学实践中的热点和难点问题进行研究，如：学校独特的办学理念、特有的课程和办学模式、校园文化建设、教学内容的传授方式、小升初衔接方式等研究。以解决自身教育教学中的实际问题为目的，提高中学教育教学的针对性和实效性。中学教师立足于以校为本的教育教学研究，从学校和教师的关系看，只有着眼于学校和教师个人发展的互动统一，才能实现真正意义上的可持续发展。

（三）与家长需求紧密结合的研究。中学教育需要的是深深扎根于家长和家庭的需求。那么，我们怎样才能获得家长的信任，发挥家庭的作用，为我们的基础教育服务呢？我们非常羡慕发达国家的义务教育，其社会的认同度和家长观念与我国是不同的，我国的家长对学生的升学要求很高，社会普遍的认同度任然是以上重点学校为主，社会评价体系不一，因此，中学教师应根据所在生源家长的需要,提高教学和办学质量，积极开展家访，成立家长学校，建立家校联系制度。解决社会、家长发展的需求问题,等等。

   “教育是事业，事业的意义在与献身；教育是科学，科学的生命在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。” 教师是一切教育改革和发展规律最终得以实现的最基本的最直接的基础，把教育、教学、科研视为教师工作的整体构成是对中学教育的意义和价值的根本理解。