王克兵  马鞍山市新市初级中学

摘 要：博望区有着源远流长的历史人文资源，辖区内三镇都有千年以上的历史。在博望区农村初中历史教学中开发和利用这些资源，一方面可以调动学生的学习兴趣，培养学生的探究式学习能力，提高学生的人文素养，另一方面可以使农村初中历史教学在深层次上有所突破。

关键词：初中历史乡土资源开发与利用

博望区所辖博望、新市、丹阳三镇均为千年古镇，这里山清水秀，人杰地灵，千年的历史孕育了丰富的地域文化资源，这里有钟灵毓秀的横山，有千里碧波的石臼湖，有香火旺盛的澄心寺，有见证历史的水乡古桥，有载入史册的横山烽火，有名闻遐迩的唐功楷、陈大钰、黄春荣，也有千万活跃在祖国各地的刃具机床推销员……这些丰富的人文资源若能得以合理开发利用，既可以让课堂生活化，激发学生的学习兴趣，又可以增强学生了解家乡、热爱家乡的情感。

一、初中历史乡土资源的开发与利用的政策依据

《义务教育历史课程标准》（2011版）指出：“对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”“乡土课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，挖掘乡土资源是课程资源开发的一条现实途径。博望区内乡土资源丰富，开发和利用好这一教育资源，不仅对于历史学科的教学，而且对乡土文化的保存都是有积极意义。

二、博望区初中历史乡土资源的开发途径

博望区乡土历史资源广泛、丰富，但地域略显分散，如何合理有效挖掘，形成乡土历史课程资源，笔者认为可以从以下途径组织开展：

1.以综合实践活动的形式开发乡土资源

综合实践活动是历史学科常开展的一种活动形式，学生走出教室，通过调查访问、实地考察等形式获得新知，形成能力。

（1）寻访长辈、事件亲历者进行调查访问

调查访问是指访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究的资料。在博望区区域内组织学生进行调查访问是可以进行的，在调查访问的过程中，要及时做好记录，如有条件，可以拍摄视频或记录录音，保持资料的原始性。活动结束要及时写好调查报告，并注意甄别材料的真伪，实事求是地撰写乡土资源材料汇编。

如，上学年，为告诫学生铭记历史，勿忘国耻，笔者在新市初中八年级开展了一次《家乡的抗战》调查访问活动，让学生通过走访长辈、事件亲历者以及抗日老战士，了解日本侵略者在家乡的种种罪行及抗日斗争中涌现的英雄人物及事迹。学生分小组调查访问，并认真填写调查报告，满满的资料预示着活动很成功。

（2）来到实地进行参观考察

实地考察强调去实地进行详细地观察、分析、记录。博望区名胜古迹众多，历史教师要利用一切可能的条件和机会，组织学生对本地的纪念馆、遗址、古迹等进行考察。通过实地参观考察，使学生加深对家乡历史事件和历史人物的认识。

如，上学期，笔者开展了一次“图说家乡历史”综合实践活动，学生通过实地考察，收集到了许多珍贵的史料：横山摩崖石刻，“石门”、“壁立万仞”等石刻古朴、苍劲有力，字迹至今依然清晰；桥梁建筑的典范，绍师桥和叶家桥是博望区境内最古老的两座桥，其中，绍师桥建于南宋绍熙元年之前，是当涂县至漂水官道上的重要桥梁，而叶家桥因其工艺精湛，气势磅礴，在古建筑上有“江东第一桥”之称；寺庙文化的兴盛，博望区寺庙很多，遍布于全区各个村寨，仅新市镇大大小小就有三四十座，而澄心寺因南朝齐梁间“山中宰相”陶弘景在此隐居而闻名，享有“六朝古寺”盛誉。

2．以查阅历史文献、聆听历史故事等形式开发乡土资源

历史文献主要包括马鞍山地方志、当涂县志、乡镇志和各种专业志，地方文史资料、族谱资料及有关个人著述资料等。历史故事往往也能折射出历史的痕迹。

如，学生对新市镇刘山村古民居的调查就是通过查询族谱资料了解到，原来古居的主人是朱姓人家，本村名门望族。到晚清时期，朱姓居苑已连绵数里，产业巨大，后家道败落，屋宇破旧，少有修缮，如今，只存一些旧屋和门楣。在学习《民族政权并立的时代》一课时，学生课前预习时早就搜集了本地抗金英雄的事迹，他们走进了李氏宗祠和李纲纪念馆，通过实地考察和族谱资料的考证，了解到李纲是博望区新市镇李氏肃雍堂十六世祖，字伯纪，宋代抗金英雄，宋徽宗政和二年进士，历官太常少卿，史称“出将入相，南渡第一名臣”。学习抗日战争史时，学生还通过查阅《中国共产党马鞍山历史大事记》、《横山烽火》及新市镇老教师陶琼的作品，了解了更多家乡关于抗战的史实。

三、博望区初中历史乡土资源的利用形式

1.以博望区乡土资源为主题，开设历史课堂

上学年，新博初中陶明老师也上了一节《家乡的抗战》，给笔者留下深刻的印象，课前老师组织学生进行了大量的调查访问，并进行实地考察，课堂上汇报成果很丰富，探究也很激烈，乡土历史资源在这节课上得到充分利用，学生也由此熟识了家乡历史。上学年，笔者上了一节《家乡的桥》，课堂上，学生带来了课前收集的大量图片，并上台一一展示，既有古桥：叶家桥、绍师桥、断桥、四龙桥，也有现代的戎庄桥和澄釜路大桥，最后学生概括到：唯有家乡桥最美。自豪感油然而生！

2．把博望区乡土资源作为素材，融入历史课堂

把乡土历史资源作为补充材料，在课堂教学中穿插使用，以补充和丰富初中历史课本教学内容。如，在历史教学时，笔者时常将与家乡有关的历史名人引入到课堂中。在学到《辉煌的隋唐文化（一）》时，笔者用多媒体展示了大量的当涂青山李白墓和采石矶内李白衣冠冢的相关图片，让学生知道李白跟我们马鞍山有着历史渊源，同时也与博望区结下情缘，因为李白曾多次来过横山，并驻地题诗。在学到《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》，笔者就给学生讲起了南朝齐梁间“山中宰相”陶弘景在新市横山隐居的那段历史，如今的新市澄心寺就建于当年陶弘景读书堂故址。在学到《海峡两岸的交往》一课时，就跟学生谈到了博望名人唐功楷先生，他于建国前随蒋去了台湾，而后旅居美国，但多次回乡，挂念家乡教育，并设立唐功楷教育基金。探究身边历史，有助于激发学生学习兴趣，树立自信心，增强自豪感。

3．开设以博望区乡土资源为主题的班队活动

主题班队活动相对比较灵活，形式可以多样，既可以组建兴趣小组，也可以举办家乡历史图片展，还可以邀请相关地方史专家召开讲座。

上学年，笔者正好任教八年级历史，结合单元主题布置学生收集抗日英雄图片，让学生为英雄人物配上人物活动的文字说明，标出人物姓名、出生地、突出主要英雄事迹。为了活动的有效开展，建议学生分组合作，共同收集。同时要求有条件的学生可以去瞻仰新市境内横山抗日英雄纪念碑，了解碑文中提到的英雄人物，并尝试拍下珍贵照片。到期中考试前，学生共收集到抗日英雄图片四十多幅，由于农村学校条件比较简陋，我们便将教室后面的墙壁，开辟成历史园地，向全班展出。这样，学生在参与收集、整理、展出的过程中，加深了对抗日英雄人物的认识和了解，激发了学生的爱国情怀。

博望区有着丰厚的文化底蕴和众多的人文景观，境内现存古迹众多，有博望西林禅寺、新市叶家桥、丹阳龙泉禅寺等。开发和利用好这些乡土历史资源，一方面可以丰富学生的历史和人文知识，提高初中历史课堂的教学质量；另一方面可以增强学生热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情感。

参考文献：

［1］2011年版《义务教育历史课程标准》.

［2］王苏：《历史课程资源的开发与利用》[J]，历史教学，2000,6.

［3］陈跃宏：《浅谈初中历史乡土资源的开发与利用》，中学政史地教学指导版，2012,5.

  ［4］博望区新市人民政府网http://www.ahxinshi.com/index.asp